沈玲飞 浙江省温州市平阳县鳌江镇第一小学
【摘要】英语教学一直是教育界未能攻克的难关，我们不能够将问题简单归咎于缺少语言环境，更不能够回避当前已经激化的英语教学问题。与此同时我们应当明白要想打破僵硬局势就必须要突破常规的思维，坚持求新、求变，确保绘本教学与英语教材深度融合，从而有效化解多年存在的矛盾。
【关键词】绘本教学；单元主题；融合；研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-085-01
前言
当代学生这一客体出现了新的变化，以往实践形式和教学模式已经不能够引起学生时间和注意力的变化，我们必须看到英语教学改革的迫切性，通过全面调整以确保学生活跃于英语课堂。教育研究使得当代英语教学开始产生了一种新的教学形式，即绘本教学与教材相统一。事实证明其能够极大地提升学生的积极性与主动性，对学生的学习产生了重大影响。这无不在向我们传递一个讯息:两者融合研究具有实际意义，需持续进行。
一、简述以单元主体为统领的绘本教学的教学价值
1.浓缩单元教学重点
英语教材中更多的是概念和语法上的组合，学生无法在大篇幅的文字符号中寻找有用信息，够无法对某种属性进行判明和断定。在学生看来单元中语言词汇过多，其不了解何为重点何为难点，不晓得从哪处发力，这会堵塞学生认知进一步发展的道路。以单元主题为统领的绘本上对重要语言词汇进行标注，学生对重点学习内容一目了然，学生学习起来更加轻松自在。
2.故事色彩较为浓厚
学生认为英语猛于虎，闻英语而色变，学生产生趋避、厌恶的内心倾向性，自身不愿意利用多种感官和已有经验学习，更不会全面深刻的掌握知识。以单元主题为统领的绘本故事性较强，会深深吸引学生的有意注意，学生摆脱了束缚已久的思维枷锁，得到了心灵的解放，在课堂学习中具有积极的情绪状态。学生对课堂的态度发生转变，能够影响学生学习的效果。
二、单元主题为统领的绘本教学与英语教材融合教材现状
1.内容处理方面
绘本教学的主要目的是为了发展学生的想象力和对事物的敏感性，期望通过此方法来促进学生深入思考。但是教师在绘本设计中过于自我，单纯按照自己的想法与认知，根本没有考虑到学生的兴趣爱好及其知识经验，这就造成教师在内容设置上缺乏合理性。此外，教师求数量而不求质量，过多的将精力放在单元主情景图收集与制作上，情景图过多过杂，缺少指向性。
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2.教学安排方面
教师在教学中仍然以口头说教为主，在实际教学中将绘本放置到最后，这时学生已经学习了大量枯燥的英语知识，面对绘本已然提不上兴趣，不合理的教学安排使得绘本教学缺少价值和意义。
三、以单元主题为统领的绘本教学与人教版英语教材融合的应用
1.借绘本引导，自然过渡
对学生以引导式教学较为合适，这是由于英语知识过于系统且学习起来具有一定的难度，学生长期学习学科知识会产生疲软心理，这对学生心理发展的负面影响较大。引导式教学不会引起学生反感，借绘本引导可以带给学生享受，学生相当于开启了一段良好的心路旅程，于学生而言是非常有利的。现阶段我们强调的是灵活和张弛有度，在教学中有目的地引入特定形象主题的绘本，教材中的内同通过全新的方式呈现在学生面前，带给学生新鲜感和新奇体验，学生产生了学习上的兴趣、爱好，使得学生的注意力高度集中。后期教师让学生回顾课本，在看教材的过程中大脑中呈现绘本，课程内容在学生脑海中持续出现，后面呈现的内容是前面呈现内容的不断扩展和加深，层层递进，学生学的更加透彻。例如在How much are these pants?一课中教师可以先自行研究将教材内容转换为生动的绘本，绘本极具吸引力，学生置身于故事中，加快大脑运转和思维跳动，教材知识很容易被学生掌握。
2.借绘本巧练，巩固知识
学生经过一定时间的学习对所学事物会有一个清晰的表象，但是这一表象也仅停留在理性认识，这时的学生不能够真正理解知识也不具有发展认识的能力。还需要经过后期训练确保其将理性认识上升为更高一级的感性认识，比如在学习“Last weekend”一课中教师要尽可能的用绘本代替书本将教材内容呈现在面前让学生看看。一般来说人们是依靠形式、颜色来进行思维的。教师可以通过改变绘本颜色来给学生警示，让学生区分难点、超难点，让学生有目的、有针对性地学。另外绘本上反复出现的句式则会单元重点句型，学生通过对这一物质感知加深对语义、句型的理解。完成操作之后教师可以让闭上眼睛回忆，紧接着对学生提问，让学生自行描述所学知识，加深学生印象
3.借绘本延伸，保证学习的循序渐进
《学记》中的“杂施而不孙，则坏乱而不修”表明了杂乱无章的学习只会无所收获，教材编写者这意识到了这一问题，在编写过程中格外注意，在其合理编排下单元与单元之间环环相扣，难度递增，教材内容具有逻辑顺序，这也符合学生生理发展规律。人教版教材中Can you play the guitar？这一单元与Do you like to do?另一单元有着一定的联系，教师可以借助绘本让学生感知单元联系，在学习两个单元之后教师可以引导学生深入思考，引导学生分析观察到的结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比得出最终结论。
四、结束语
以单位主题为统领的绘本教学与人教版英语教材融合不仅可以使某些事物和现象产生变化，还可以使所有学生能够清楚、准确的感知教材内容，加深自身理解，意义重大。
参考文献
[1]倪梦婷.基于绘本教材的小学高年级英语读写结合教学研究[D].苏州大学,2017（11）：23-34.
[2]佚名.小学英语教材与绘本整合的案例讨论[J].英语学习,2018(5):14-20.
论文作者:沈玲飞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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