山东省平度市实验中学 266700
初中数学新课程实施过程中，我发现一个普遍的现象：教材编写基本从学生熟悉的生活情景或历史趣题出发，选择学生身边的、感兴趣的事件，提出数学问题，创设问题情境。开始，学生兴趣盎然，也在用心地探索，但是一涉及数学知识，部分学生就显得力不从心，等到考试成绩一出来，相当一部分学生更是心灰意冷，甚至几天都提不起精神。这表明他们对数学问题很感兴趣，但对自己的数学水平很不满意，而且这种不满意影响了以后的数学学习。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，尊重了学生的个体差异，为不同学生的发展创造了条件。
通过三年的尝试实践，我发现这种“推迟判断”确实有利于学生的数学学习和身心发展。我从以下几个方面进行了探索和尝试。
一、营造和谐的师生关系
教育的本质就是以爱来唤醒爱，以爱来培养爱。你的眼里如果没有学生，你就不懂得去尊重和爱护学生，又怎么能赢得学生的爱和尊重呢？所说的“亲其师，信其道”就是这个道理。一接手初一的新生，我就对他们说，如果你因为特殊原因上课迟到了，你不需要打报告，直接推门悄悄地回到座位就可以。学生顿时呼声一片。可以说，每一个学生都不愿意迟到，更不愿意在响亮的报告后，在老师和同学的众目睽睽下回到自己的座位。他们的自尊心很强的，感觉也很敏锐。我这样规定，是照顾了他们的面子和心情，让他们在迟到的前提下快点静下心来投入到学习中去。对于学生的错误，我总是在调查分析后，提出恰如其分的批评，让他们心服口服。在学生的爱好方面，试着角色互换，从他们的身份来理解。于是在我对着学生这座高山喊出“我爱你”后，学生也回应了一句“我爱你”，我们的关系一下子亲密起来。
二、培养学习兴趣，树立自信心
数学具有高度的概括性与抽象性、严密的逻辑性。单纯地学习数学中的定义、定理、公式、法则是很枯燥的。要真正地理解和掌握数学知识，必须做一定数量的练习，而且在练习中会碰到许多困难。这也是部分学生感到数学难学，因而不爱学的原因，所以要培养学生的数学兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”心理学研究表明：人们通过对美的各种感受能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的心理体验。数学的世界是一个充满美的世界：数的美、式的美、形的美、体的美……在新教材中，提供了相当数量的问题故事、美丽的图案设计、巧妙严密的推理，这些都深深地吸引了学生。在教学中，通过各种刊物和网络，我收集了许多有趣的数学故事，让学生在感受美的同时，体会到数学与美的密切关系，真正热爱数学这门学科。
三、注重意志力的培养
在中学阶段，对学生的运算能力、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力都要求较高。中学生主观能动性与自我控制力增强，但意志相对薄弱。据调查研究显示：在思维能力、自尊心、意志力、自信心、人际关系、耐冲击力和情绪这七项心理素质中，意志力得分最低。要学好数学，光有兴趣是不够的，还必须有坚强的意志力。那些在数学学习上有困难的学生多数都有畏惧困难的心理，而且依赖老师的讲解和督促。老师在意他们，他们就学一会儿；不在意了，就自我放弃了，很脆弱。在最初的阶段，除了对他们进行更多的关注外，我还介绍他们有计划地阅读有关意志培养方面的书籍和文学作品，像《钢铁是怎样炼成的》就是一部很好的作品。
四、摸清学生的基本情况，确定工作重点
从初中入学的成绩和课堂表现就可以初步确定哪些学生在学习数学上有困难，从而将他们从整体中隔列出来作为“推迟判断”实施的工作对象，这一环节要在入学一个月左右进行。我任教的初一班级有学生65人，经过调查了解以前的数学老师和观察发现，其中李栋、赵亚男等12个学生数学基础很差，对数学也不感兴趣。于是我首先找到他们分析了各自的数学学习情况，让他们正确面对，同时明确告诉他们：你们都是很聪明的学生，在数学学习上有很大的潜力，在以后的三年中，老师会时刻关注着你们的学习，期待着你们在数学学习中的每一点进步，我们要一起努力将数学学习搞上去！这些学生（我称他们为“数学潜能生”）不服输的表现给了我很大的鼓舞。他们后来写的决心书让我很受感动，也坚定了我的信心。
五、划分学习小组，学生互帮互助
新课改下的学习方式是动手实践、自主探索、合作交流，其中与人合作交流作为很重要的一种方式。总体上将全班学生分为A、B、C三个等级，具体的学习小组有6个人，包括2个优等生、3个中等生、1个潜能生。首先在班级中营造你帮我助、你追我赶的和谐团结的学习氛围，让学习优秀的学生主动热心地帮助那些需要帮助的同学，并以此为乐、为荣。然后做好潜能生的思想工作，让他们知道，与别人分析讨论自己的疑惑、问题，不是丢人的事情，落后只是暂时的，相信自己肯定能赶上去甚至超过优等生。
六、创造机会，分层晋级
在每一节课，都要关注这些潜能生。对他们多看几眼，用眼神表示对他的关心；巡视时多看看他们的疑惑，给以及时的帮助和鼓励；课堂简单问题多提问他们，答对了及时表扬，答错了真心安慰和鼓励，找到原因，有的放矢地给以帮助；课后创造更多的机会跟他们进行接触，如让他们给自己做一些小事情，同时多跟他们聊一些学习生活中的事情，增进师生关系。更重要的一点是，每一章单元测试，允许他们一个周后重新考，内容还是这些，但数据改变，这样使得他们有目的地去复习，更好地准备。最后结合课堂表现和测试成绩，对于进步较大的，给以晋级。
论文作者:张光辉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/7
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