□ 聂晓静
〔摘要〕历史教学有其独特的特点，特 别它的教学过程是动态的、开放的、多彩的， 对于任何一项教学内容，作为教师必须运筹 帷幄，成竹在胸。在具体的运作过程中，必须 随机应变，教育的智慧与魅力便融化在教育 机智之中。
〔关键词〕高中历史课堂教学
1 反对忽视历史基本知识的教学 有不少历史教师，在高中历史新课程教 学的改革与创新的旗帜下，认为可以放弃历 史的基本知识，而片面强调学生的思辨性和 开放性，这只能导致历史虚无主义的出现， 导致学生人文素养、民族意识的空泛。比如， 在学习新课程必修课程《历史Ⅰ》时，假如连 “人类政治活动发展主线及其时段性政治发 展特性”都一无所知，就不可能达到新课程 必修课程《历史Ⅰ》所要的教学目标，不要说 通过古今贯通、中外相联的专题，从中外历 史的发展与联系中使学生获得启发，更好地 认清国情、熟悉世界，就连激发学生的爱国 热情和一般的社会责任感可能也没有。不理 解“封建专制主义中心集权”与“民主”的概 念，不了解它们发展的前因后果，就不可能 正确评价中国古代的政治制度，就不能很好 地理解“民主与专制”在中外历史上的影响 等等。假如学生不把握历史的基础性、典型 性、时代性原则，越是强调宏观性、思辨性和 开放性，得出的结论可能就越背离教育的目 标，这肯定不是实行新课程时所愿意看到 的。因此，尽管新课程强调宏观性、思辨性和 开放性，甚至培养创造力与批判性思维，但 在把握历史基础知识上，与旧课程的要求有 一致性，这是新课程对旧课程继续的一面， 这也是高中历史教师应该继续发扬的一面， 假如忽视历史基本知识的教学，去空谈改革 与创新，这种改革和创新必然失败。
2 高一年级是关键，培养历史情结是重点 目前高中学生对历史学习的兴趣层次 还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中 （这可能受初中历史教学内容的影响），也就 是停留在直接兴趣这一层次上。直接兴趣是 不稳定的，常会因各种因素而减退，比如知 识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、 内容难记难背等，再加上其他学科学习压 力，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接 兴趣就会衰减、消失。优化课堂教学内容，创 设积极的学习环境，构建先进而科学的教学 模式，让学生“愿”学。提高历史学科的课程 实用价值，让学生“乐”学。至少应该向学生 显示历史学科在学校这个小社会里的作用， 比如可以改革历史考试方法，用写作历史小 论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找 历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内 容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话 题，运用历史分析的方法，指导学生对世界 形势发展加以认识；还可以在校内多办一些 历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展 示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念 活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气 氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉 得至少在学校里，学好历史课还是有用武之 地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增 加。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆增强学生在学习中的成功心理，使学生 “喜”学。
高一学生在学习历史过程中，与初中比 较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。教师应 根据学生的心理，采取有效的方法增强学生 的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作 用。可以结合教学由浅入深的特征，在教学 过程中，对每一层次的内容，作出达标的要 求，对学生每达到一个层次，进行及时的评 价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者， 有信心进入下一个层次的学习。针对每个学 生不同的情况，让他们在不同的场合获得不 同的成功感觉。总之，教师要对学生的每一 点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对 自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的 稳定兴趣。
3 选取恰当的教学方法
任何学科的教学都必须遵循“教学育 人”的根本原则，但“育人”不单只通过“教死 书”这种形式来达到，每一节教学内容要达 到“育人”的目的，方式、途径是多种多样的。 “甲午中日战争”这个教学内容的教学方法 也不是单一的，它应根据历史内容选择最恰 当的方法。由于是初二年级的学生，通过其 他途径他们至少知道一些日本的过去和现 在，也知道中国古代的一些历史知识，因此 选择“问题教学法”、“比较教学法”、“展示教 学法”、“读、讲、练三段教学法”、“情境复现 教学法”、“助读教学法”等，试举一例。该内 容在授课中可提这样一问：“有一个日本人， 他叫阿倍仲麻侣，有许多中国人都认识他， 比如唐朝大诗人李白、王维都是他的好朋 友；有一个中国人，他叫鉴真，他双目失明， 六次东渡到达日本，许多日本人都认识他 ……请问朋友们（教师应放弃师道尊严，做 学生中的首席、故应在某些课堂环节中应和 学生身份、地位一致），阿倍仲麻侣认识鉴真 吗？他们的故事能说明中、日之间的什么关 系？”假如能得出“友好交往”的结论，教师便 抓住契机可以深化问题了，比如，中日什么 时候开始交往？程度如何？到清末时发生了 什么变化？为什么？等等相关的问题便一个 接一个，会让学生激情万分，教师应接不瑕， 课堂因此而变活了。
4 精心设计教学内容
“甲午中日战争”这节内容要求达到传 授知识，发展智力，培养能力的目的，还得取 决于教师对教学内容的精心安排。哪些该 讲，哪些删去；哪些精讲，哪些略讲；哪些内 容怎样板书、展示、带什么情绪，用什么语 言、语调等都应在上课前进行创造性劳 动———备课、课堂教学设计。因此，必须先研 究学生对象，然后深入研究教材，创造性组 织教材，最后认真推敲每一个教学细节。教 书虽说是四十五分钟的过程，但教书过程无 细节，处处是关键，必须让一堂历史课内容 如高山流水般自然。“甲午中日战争”在内容 设计上可按“天使（过去）———魔鬼（现状） ———地狱（结果）———花儿与芒刺（未来）”板 块设计。之所以要创新课堂，就是要让学生 从视觉感官和灵魂深处都乐于接受。
作者单位：河北省邢台市宁晋第一中学
论文作者:聂晓静
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：历史论文; 学生论文; 教学内容论文; 教学法论文; 新课程论文; 学科论文; 课堂论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;