（浙江省绍兴市柯桥区秋瑾中学）
《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”教育必须改变以往那种只授之以“鱼”而不授之以“渔”的教学方法，也就是教师在教学中不但要给学生传授知识，更要教给学生自己获取知识的能力。那么，如何培养提高学生自已获取知识的能力呢？
一、自学方法——首要之法
苏霍姆林斯基曾经说过，必须教会少年阅读。阅读能力是人的基本能力之一，是学生获取知识和发展智力的重要途径。所以培养学生的自学能力，首先应当培养学生的阅读能力。
教师要在教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生通过阅读培养自学能力，我在教学实践中，教给学生以下阅读方法：
1、语句分析法。教科书是教师教学的依据，又是学生获得知识的重要来源，学生看过记住的内容比听过记住的内容多而持久，学生要真正掌握知识，首先必须认真读好教科书。因此，我在教学生预习课文时，先教给学生学会使用不同的符号。要求学生看书时要心、眼、手同时到位，用不同的圈点符号，边看书边对内容进行圈圈、点点、划划、注注，找出知识要点。如概念句的名词用方框，关键词用圆圈，还用波浪线、横线、括号等符号，以显示不同内容的侧重点不同，使学生在复习时能一目了然。
2、“三步”读书法。在教学实践中，我根据学生实际，结合教材特点，把自学的基本方法概括为“三步”读书法。第一步是“粗读”，在指导学生自学时，首先让学生快速浏览一遍教材的小标题、黑体字，要求学生找出每框中学习的主要内容，教师适当归引导、归纳。第二步是“细读”，要求学生在“粗读”的基础上，全面理解教材内容是什么、为什么和怎么样等问题，同时区分知识的重点与非重点。第三步“精读”，要求深刻理解知识点和重点知识及关键句子，还应结合历史与社会实际提出问题。当然“三步”读书法应根据课本知识和学生理解状况的实际出发，以理解掌握为标准。
二、自学策略——必备之技
教师在课堂实践中要教会学生读出课文的基础脉络知识，整理出知识结构。编写导读提纲的方法有：（1）标题辐射式。即将所自学到的教材内容总结成大小标题和知识要点，用大括号套小括号的方式联结起来，拟成呈辐射状的自学提纲。（2）表格式。即将易混淆的知识、概念及对比性强的内容按一定的项目列成知识表格。（3）问题式。即将教材内容精心设计成几个富有思考、启发性的问题，作为提纲形式，目的是引起学生的认真思考，正确区分。
我以标题辐射式为例，先给学生以示范：如在上初三历史与社会上册“第一次世界大战”这节内容时，先用幻灯片打出本框知识结构的纲要：
让学生对着这个提纲进行阅读教材，找出相应的知识，让学生把找到的内容用不同的符号划下、记好，有提纲引路，绝大多数同学能很快捕捉到知识要点。在此基础上，再布置相应思考题，让学生辨别知识点之间的异同，特别讲清 “易错易混点”。如一战的导火线是萨拉热窝事件，是否没有这一事件就不会爆发一战。对一些易错点采用“设问”——“讨论”——“明确”的方式来加深印象，这既培养了学生思维的缜密性，又培养了思维的灵活性和扩展性。
教师放幻灯片和列思考题，等于给了学生掌握课本的“拐杖”，有利于知识的全面落实。此外，为使学生真正学会自主学习，独立自主地学习，教师具体从以下几方面开展工作：
1、引导学生自拟提纲，自提要点
在几次实践之后，我便开始放下“拐杖”，让学生在课堂上先花15分钟左右的时间自己看书，然后自己动手列出提纲。课堂上，学生顺着教师引导的思路，根据自己的阅读，拟出提纲。经过几堂课的练习后，学生基本上能够做到自拟提纲、自找内容并且也能把自己的成果与人共享。比如初三第五册思想品德第三课第一框“党在社会主义初级阶段的基本路线的主要内容”这框内容知识条目很清楚，具体讲了如下内容：制定的依据、具体内容分别是什么，其中内容又可概括为：核心内容、奋斗目标、基本方针和方法、领导力量和依靠力量。学生通过自学后，基本上大部分学生能用提纲形式理清知识点。我选了一个班级（全班32人）统计了一下，具体数据如下表：
从上表可以看出，经过一段时间的自学引导和训练，大部分学生还是能够掌握方法、思路，能把简单的知识找出来，其中有9位学生不但能写全知识要点，还能找出其它细小的知识点，如四项基本原则的内容、核心及其意义等。
2、引导学生质疑——讨论——解疑
在学生初步学会阅读找重点后，教师要引导学生就自己的提纲内容，找出疑难点，以小组为单位进行讨论解决。“讨论”让学生动脑、动口，是人人参与教学活动的一种好形式。
我把前后四位同学编为一个单位进行讨论，要求能按提纲讲述课文内容，阐明自己的观点。在学生自己提问提纲内容的基础上，教师适当提问，让学生展开讨论、争辩、评议，充分发表自己的见解，教师再作点拨、归纳。如在讲“坚持共产党的领导”这一内容时，我设计这样两个问题让学生去讨论：（1）我国搞经济建设为什么必须坚持共产党的领导？（2）我们党内的腐败问题是不是就说明不能坚持共产党的领导？问题提出后，学生们的兴致大增，同学们联系平时所读、所闻、所见，再结合教材内容和历史知识，展开分析和讨论，经过热烈讨论后，同学们认识到中国共产党是社会主义事业的领导核心，完全有能力领导社会主义现代化建设和解决党内腐败问题。创设这样的讨论氛围，让学生在激烈的争论中去寻找合理、科学的答案，也能培养用理论知识来解决实践问题的能力。
阅读是人的一种基本学习方式和自我成长方式，是其他一切教育手段发生作用的基础。教师要在教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生通过阅读培养自学能力，培养对历史与社会思想品德学科的兴趣。在实践中还有许多问题需要解决，如何将历史与社会思想品德学科知识潜移默化在阅读过程中，需要我们不断地进行探索。
论文作者:钱永祥
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
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