昆明高新技术产业开发区第一小学 650106
摘 要：《日食和月食》选自教科版科学六年级下册《宇宙》单元第三课。本节课选用乐高9686套装作为教具，通过搭建模型、模拟实验与探究、拓展与讨论几个环节完成课堂教学。本文介绍了教学中对于实验改进、模型搭建等环节的创新，同时对本节课进行了反思。
关键词：日食 月食 乐高 模拟实验
一、教材与学情分析
在科学课堂教学过程中，宇宙部分一直是相对较难的知识点。无论是地球表面的地形及其变化，还是宇宙中的行星运动、星座构成，都太过于宏观。在难以观察、对比的同时，难于找到合适的模型来模拟，因此成为教学中的“绊脚石”。
本课选自教科版科学六年级上册第三单元《宇宙》第四课《日食和月食》。在本单元第一课及第二课中，学生学习了《地球的卫星—月球》、《月相变化》，已经知道了地球、月亮的位置关系及相对运动，加之对课外知识积累的整合，对本课的内容有了较充分的前概念。在这一阶段的学生，动手能力较强，已经能够独立且较快地按照要求完成乐高模型设计和搭建，并能利用模型对教师提出问题进行研究。
二、传统教学法及弊端
在教科版科学六年级下册《教师教学用书》中，教师用书中提出“有条件的学校用日食的录像资料代替图片”、“用玻璃球代表月球，乒乓球代表地球，电筒代表太阳”。但在实际教学过程当中，玻璃球对于光的折射和反射会极大程度地影响实验；部分通过玻璃球汇聚的光也给观察带来了一定的不安全因素；教师用书中提到的“用手让玻璃球沿着乒乓球转一周”，不仅过于简单、笼统，而且手指的影子及遮挡、旋转过程中轨道的偏离均成为实验中极大的影响因素。在传统的教学中并无对于天体运动轨道的强调内容，而“天体是沿着固定轨道运动”则是宇宙学的基本规则。没有规则，遑论天体运动。
实际教学过程中，采用这种模拟实验的方法很难完成教学。少部分学校有三球仪可以进行相关演示实验，但根据实地调查，一个学校拥有的三球仪数量普遍有限，且实际教学过程中很难用到。演示实验现象不明显，学生没有动手操作的机会，让三球仪基本成为实验室的摆设。学生对于本课的理解主要靠“猜”或者“想一想”。
三、教学环节
在本节课教学过程中，我选用乐高9686套装作为教具；学生自备部分球体如海洋球、乒乓球等当做辅助教具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生首先回顾“太阳、地球、月亮三个天体的相对位置及运动关系”，借用乐高进行模型搭建，使得模型中“月亮绕着地球转，地球绕着太阳转”；继而让学生模拟太阳、地球、月亮三个天体运动，在运动过程中观察、探讨日食、月食的形成，描述发生这两种天文现象时三个天体之间的相对位置的关系；之后结合第二节课的《月相表》，讨论交流日食和月食可能发生的时间；最后结合生活实际，分析日偏食、日环食的成因，分析日食、月食出现的概率及原因，并对搭建模型进行修正。
四、创新
1.本课教学过程选用乐高9686套装进行模型搭建。搭建模型首先强化了“月亮、地球都是在固定轨道上运动的”这一知识点，同时在他们进行相对运动的时候，只需要移动轨道即可，最大限度降低了人为因素对模拟实验的影响。加上乒乓球、海洋球大小比例比较接近真实水平，都为不透明球体，学生可以清晰看到月球在地球表面形成的阴影、地球对月球的遮挡。现象明显，思路清晰，结论正确。
2.日偏食、日环食的模拟实验。模拟实验让学生在复习日食成因的同时，慢慢探索出月球轨道可能并不是完全接近圆形。在探索实验的过程中更接近科学真相，同时体会科学探索的艰辛。
3.模型修正及完善。最后环节对于日食、月食发生时间及概率的探索，解决“太阳、月亮、地球是否在同一平面上”学生可以在讨论后自行查找资料进行验证，有能力的同学可以对课堂搭建的模型进行修正。
4.乐高与科学结合。将乐高教具应用到科学教学中是学校最近两年开始探索的教学方式。从最开始的创模课到在平时的科学教学活动中应用，是一个漫长的过渡。在这段时间里，学生对乐高由好奇转变为随手应用，大约经过半年到一年的训练，动手能力就得到大大提高；基本可以自主设计、搭建课堂所要求的简单模型，并利用模型进行探究。
五、反思与不足
本课作为宇宙部分知识内容，原有的图片、视频教学方式已经不能很好地满足学生对于实验教学的要求。通过乐高模型的搭建，可以完成复习、探究、总结到课外拓展的过程。过程当中学生充分参与，动手、动脑，用最简单的方式得到结论，直观、形象，教学效果非常好。教学中乐高教具与球体的选择，最开始教师想尝试用搭建手、电筒支架的方式，但是搭建过程耗费时间过长，会影响课程环节的设置完成；球体选择的备选选项中原本设计了网球等球体，但在实践教学中，网球质量过大，会导致支架不稳定。经学生建议后，改为海洋球和乒乓球，且其比例、大小刚好合适，非常适用于实践教学。
在实际课堂教学中，不常用乐高教具的同学可能会过于纠结如何搭建“太阳、地球、月亮的相对位置及运动模型”，从而耗费较多时间。该知识并不是重点，教师可以考虑在本单元第一课《地球的卫星—月亮》部分便搭建好地球、月亮的模型，这样学生有了前序经验，课堂完成度就会大大提高。
论文作者:刘聪
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第326期
论文发表时间:2018/8/16
标签：模型论文; 日食论文; 月食论文; 月亮论文; 地球论文; 学生论文; 教具论文; 《中小学教育》2018年第326期论文;