在数学课堂中，如何让40分钟达到“高效”是至关重要的。为此，得充分利用好课堂时间,注重学生学习习惯的培养，加强检测与反馈,采取有针对性的措施,以提高教学的效率。我认为高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
下面是我的几点粗浅的看法：
一、和谐、愉悦的师生关系是打造数学高效课堂的基础
教学活动是教与学的有机统一，和谐、民主、愉悦的师生情感关系，是高效课堂的基础。教师要善于情感投入，让学生沐浴在老师的关爱中，不断增强自信，克服畏惧心理，体会到老师对他的期待与信任。特别是针对“学困生”，教师更要尊重和关心他们，挖掘他们的闪光点，给他们获得成功的体验；同时培养他们的自信心，让他们热爱数学，永远不放弃数学。只有这样，才能使师生朝着共同的目标努力，确保课堂教学效率的提高。
二、优化教学设计是打造数学高效课堂的前提
在设计课堂教学时，必须充分研究教学内容、分析学生的认知现状，从而制定教学目标、突破重难点，做好师生在教学过程中可能出现问题的预设。
优化教学环节，要根据教学现状，在学生易于产生困惑的知识点上精心预设、着力施教，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展，从而提高效率。 教学设计还需尊重学生的意愿，有时得发挥学生的自主性。学生对数学的态度有惊人的差异，这很大程度上归因于对数学美的领悟和鉴赏。数学有一种极其严肃、雅致和含蓄的美，受到审美力的限制，并不都具有理想的鉴赏能力。因此，唤醒他们对数学的美好情感，激发他们对数学的热情，为课堂注入活力，可以让学生自己去设计教学内容，展现他们精美的构思，体现他们创新的天才与智慧。在设计中能唤醒他们对生活的回味，用巧妙的解题方法帮他们开拓思路，引导学生对美的追求，使他们摆脱“苦学”的束缚，进入“乐学”的情境，打破老师在课堂设计中包办的局面，给课堂设计注入一股活水。
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三、选择好的学法并采取灵活的教法是实现课堂高效的保障
我在数学课堂中会让同学们选择自己的搭档，结对探讨问题，在探讨中取长补短，求同存异，把知识得以升华。对于一道题，大家的解法不同，可以谈谈自己的见解，对别人是启发，对自己是提高。在讨论某道题时，面对面解决问题，在各自的起点上移步，共同达到新的高点，在攀爬中获取技能，在学习中获取快乐，课堂才有趣味，才有新意，才有生机。要灵活选用教学方法，适时点拨学生。教学方法很多，对于新课教学，我通常采用讲授法、讨论法来向学生传授新知；而对于几何问题，我则经常运用演示法、探究法，在向学生展示几何模型的基础上，引导学生积极探究、动手操作。指导要有针对性，找准缺口，填补知识空白，提供技巧和方法，让学生去灵活运用。指导要“细”，要“留”，要指导到位，使难点得到解决。“留”给学生思考的余地、训练的余地、启发的余地，能幡然醒悟，有新的发现和长进。当然，教学有法，教无定法，我们广大教师千万不能受教学方法的制约，只要是能促进学生思维能力的培养，都是好的教学方法；只有运用适合学生发展的方法，才能最大限度地发挥学生投入学习活动的兴趣，提高课堂教学效率。
四、在课堂中培养学生独立思考和动手操作的习惯
课堂要留出充足的时间让学生思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从、有自己独特见解的学生。
课堂要选择适当的习题，留时间让学生动手演练，关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中体验知识、解决问题，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。通过动手操作让学生对数学知识获得了相当清晰的认识和理解，学生既掌握了知识，也得到了深刻的情感体验。
在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，拓展数学学习的领域。
对学生做过的题，应以鼓励、表扬的方式进行评价，提高学生的兴趣，促进学生的发展。在评价时要注重内容真实，恰如其分地给以褒奖，防止评价语言苍白乏力或者言过其实。要用富有感染力的语言，在参与学习中，使学生产生成就感。
总之，数学教师在数学教学中只有认真研读教材，加强自身对课程标准的把握，精心设计教学环节，不断提升教学能力，从思想上、行动上关爱每一个学生，进一步培养学生的学习能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，打造数学高效课堂才能成为现实。
论文作者:程念焕
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期
论文发表时间:2016/11/3
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