摘要：小学语文教育是新教育体系中核心的科目之一，学好语文是为所有科目打好基础。而一堂生动有趣的语文课能更有效的实现教学目标，取得良好的教学成果，那么如何在教学过程中创设立体的教学情景，调动学生的积极性与互动性？相应有效的课堂技巧与策略便起到关键的作用。本文便结合自身的教学经验，总结归纳几点课堂教学方法。
关键词：语文教学；教学情景；语文课堂；策略
小学语文是学生识字阅读打基础的关键时期，学生年龄段偏低，理解接受能力相对较弱，生动形象的课堂情景展现能更有效的帮助学生加深记忆，对字词的认识理解更易接受，从而取得更有效的教学成果。
一、强调学生的主体地位
在教育教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的指导者，是起主导作用的。因此，在小学语文课堂中使用情景教学法时，教师应该注重强调学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。在小学阶段，语文教材中的内容一般以故事性较强的文章为主，而这个时期的学生的表现欲是极强的，因此，教师可以根据教材的具体内容，创设出与之相适应的情境，让学生在演绎文章的故事情节，使学生能够积极参与到课堂教学中，而不是“填鸭式”的教学，做到真正意义上的学生是学习的主体。例如，在学习雷锋相关课程时，这篇文章主要是让同学们学习雷锋精神，那么首先就要让学生认识雷锋。然后，教师找出雷锋的一些典型事迹，组织学生扮演不同的角色，通过小话剧的形式，让学生演绎出雷锋的这些小故事，从中体会雷锋精神。通过这样的表演学习，可以帮助学生体会文章中要抒发的情感，使其更加容易和深层次的去理解文章内容，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习和教师教学的效率。
二、主题明确，轻松带入，深入浅出
创设教学情景是我们上好课的一种手段，把教学内容有效的融入到情景中，能让学生的感受更立体全面，也更有利于对知识的理解与把握。开始主题明确，学生思维集中，再轻松带入，读文识字。还以《找春天》为例：课文的重点是引导学生在朗读中感受春天到来，大自然的勃勃生机。
教师可以说：“同学们，我们一年级的时候学过一些描写春天的短文，歌颂春天的诗句，我们画过春天的花草树木，我们还一起唱过《春天在哪里》。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们再次走进春天，用眼睛看，耳朵听，用手去触摸，用心去发现吧。（同时播放《春天在哪里》的音乐，在欢快声中）请同学们打开书，借助下方带拼音的生字，试试先读一遍课文。把不认识的字划出来，再交流交流我们的新发现。”
教师还可以整体感知的方式，ＰＰＴ播放春天的画面，配上春天相关的音乐，听后问同学们听到了哪些春天的声音，看到了哪些春天的元素，再对比课文朗读识字；让学生分饰不用的角色，共同参与表演，一起讨论课文里每个角色代表的意义；学生读课文，请其他几位同学把黑板当画板，将同学读出的文中描写的春天的景物简单画出来。
三、结合小学生的心理特点创设情境
根据皮亚杰的儿童认知发展理论，小学阶段的学生正处于具体运算阶段的发展时期。这一阶段的基本特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的各式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。但是，其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。因此，在具体的教学过程中，小学老师要注意学生的这些身心特点，创设出符合小学生心理特点的情境。例如，在学习《找春天》时，教师可以运用这样的一个导入：冬天过去了，春姑娘迈着轻盈的步伐向我们走来，同学们想去找她吗？然后，利用多媒体播放春天美丽的图片，引起学生的注意。通过这样生动、形象的教学，满足学校的好奇心理，有利于提高学生学习的积极性。
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四、教师提前确立教学目标，制定优质课件
课堂教学的核心与灵魂便是教师明确的教学目标，可在教学活动中起导向作用。提前制定目标，定好相应计划，准备好优质的课件，结合课堂现场，调动学生积极性，激发学生学习的愿望，便可事半功倍，水到渠成。例如：人教版二年级语文下册《找春天》一文，课前制作多媒体识字课件：
1、制作《找生字》三维动画片：以课文插图为背景设计春天万物复苏，欣欣向荣的动画片。生字藏在花草树木中，教材中的卡通人物协助把一个个生字找出来，读正确的生字就自动跳出来，变大再跳入下方的格子里，读错的（如：遮）总也进不到格子里，这时卡通小人头上出现一个大问号，再显示“遮”字的注音版，声母以闪烁强调，卡通小人再读，读正确后生字跳入格子里，最后生字都入格。
2、用PPT课文展示，要学习的字红色大字突出标示。
3、PPT展示扩展短文造句
4、与春天相关的儿歌音频和视频
5、准备相应课文的生字卡片，卡片可以做的生动有趣一些。
五、调动激情，巧设疑难，借题发挥，互动发散
如果课堂教学无激情，教师讲课无感情，提问缺乏趣味性，学生感到厌倦，课堂教学死气沉沉，那这堂课必然是失败的，收效甚微的。而课堂教学情景的创设目的就是活跃课堂气氛，生动课本内容的，巧妙的情景策略促进师生间激情与真情的相互感应，充分的调动学生的智力因素，释放巨大的学习潜能，极大的激发学生的创新积极性。
现在小学语文课文有很多属于美学作品，似乎还带有些许的艺术内涵。这样的课文为老师开展情景教学提供了丰富的情感基础。老师要擅长用内心的情感来抒情，在课堂中深情而又缓慢的语调可以在学生的心中留下深刻的印象，也能够打动学生小小的内心，引发他们的情感流露，让学生真切地体会到作者的感情，激发学生在对课文内容的遐想，学习知识陶冶情操。
设置情景预留问题，让学生探究语文生活。课堂的结束不能表示语文教学内容的结束，课堂的结束可以是学生体会语文的延伸，也可以是学生学习语文生活的开始。
描绘自己联想的场景。老师可以创设一个特殊的场景让学生去探索和研究，在理解整篇课文的基础上，让学生将自己经历的事情和去过的地方以及脑海中就会出现另外的一幅画面参照原文的形式去写一些小的短文，这样不仅可以让学生对自己学习的课文知识进行系统性的回忆，也锻炼了学生内在的职业素养。当学生对课堂中老师设置的教学场景有所理解和体会的时候，他们的脑海中就会联想到这样的场景和自己有着什么的样关联，因此，老师要允许学生利用手中的笔用简单的线条进行描绘，并允许学生自己将它讲述出来，这样不但可以加深学生对老师授课内容的印象，更丰富了学生的想象力，以此奠定学生今后的写作基础。
结语
小学语文教师将情景教学法引进并运用到教学当中，将已经退出教学系统的情感、兴趣等因素再一次定位到小学语文教学系统之中，这种多元素的教学空间会点燃学生心中天真烂漫的情感。情景教学带有鲜明的时代性，它所包含的教学思想能够从根本上激发学生对语文学习的兴趣，并且将枯燥无味的文字变得简单、生动、形象、具体，为学生自主参与课堂学习提供了良好的环境，笔者在文中提出了情景教学法在小学语文教学当中的几点应用策略，希望对我国小学教育改革有指导性的意义。
参考文献
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论文作者:刘晗
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：学生论文; 春天论文; 课文论文; 情景论文; 生字论文; 教师论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;