摘要：互动型教学模式是一个可以培养初中生交流、合作等思维能力的模式。是非常具有创新的教学模式，它十分关注师生之间的沟通交流交流，是教学改革的首要任务之一。互动型教学模式在初中生物课堂的运用，使得生物教学更贴近于学生，借助先进的形式，创设一个师生之间相互探讨的环境。同时，随着新课改，对学生掌握初中生物知识提出了更高的要求，教师需要将初中生物的理论与实际试验结合在一起，师生沟通交流学习，这已经成为生物教育改革的发展趋势。
关键词：初中生物课堂；互动型教学模式；初中生物
互动型教学模式通过初中生物教学的实践应用，有利于学生对生物知识点的理解，为学生学习初中生物提供了工具，有利于培养学生自主学习、思维能力，有效促进学生综合素质发展。互动式教学模式不仅强调学生的主体地位，让学生自主学习，发挥潜能，还强调教师要对学生进行必要的指导，同样强调老师应对学生学习的指导、引导。特别是注重教师在教授学生时要创设生物教学情境，问题等。让学生自己去探索，发现问题，进而解决问题。
一、互动型教学模式在初中生物教学中的应用存在的问题
1.传统的生物教学模式严重影响生物教学的教学效果
很多教师仍然处在古板的教学理念当中，深受其影响，仍然认为初中教育的目标是学生高成绩，教师高业绩，一切以升学率为主。这种想法不仅存在于大部分教师的脑海中，就是许多家长和学生都这么想。这种想法严重影响了初中教学水平的提高。很多人因为初中生物在中考中占比较小，是大家想象中的“小科目”所以对初中生物不加以重视，学生缺乏对初中生物的兴趣，教师在教学上认识不足，缺乏积极性来改进、完善教学模式，使得整个初中生物课堂出现效果低，质量严重下跌等情况。在这样的教学背景下，学生很难讲自己在学习上遇到的困难，存在的不足及时和教师反映。久而久之，学生就成为了学习的被动者，对初中生物教学产生极其不利的影响。正是如此，互动式教学模式才显得至关重要，教师要有针对性的对学生进行教学，积极与学生构建良好的师生关系，引导学生进行初中生物学习，构建学生自己的初衷生物知识体系。
2.教师对实验的重视度不够，课时难以满足生物实验的需要
生物是一门科学，很多生物现象仅仅依靠理论学习是很难奏效的，必须通过实验让学生去观察，这样，学生才能真正了解一些生活中难以见到的生物现象。实验也是学生进行创新的必要条件，只有在实验的过程中学生才能去仔细的观察生物现象。然而，目前许多学校仍然秉承唯成绩第一的想法，受到应试教育的影响，认为课本上的实验知识只需要死记硬背就好了，进行实验课程的往往只是倾向于考试会涉及的内容，其他的内容则不需要为此进行实验，或是敷衍了事。造成许多学生缺乏对实验的认识，动手能力得不到锻炼。另外，教材虽然发生了一定变化，但是课时却难以适应教材的变化，这就导致在实施生物教学的过程中存在一定的困难。在实际的教学中，本来生物课时就不多，实验课的时间更少，学生到实验室亲自做实验的时间大大缩减，影响了学生生物实验水平的提升。
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二、有效运用互动型教学模式，提升初中生物课堂有效性
1.注重初中生物实验教学，促进学生自主参与
初中生物实验教学在生物课程中时常出现，而仔细观察实验现象又是生物实验至关重要的一个环节，因此，教师更要培养学生认真观察的习惯，以各种有趣的实验来吸引学生参与到课堂当中，加深学生对生物知识点的印象。另外，在初中生物学习过程当中，学生之间总会有所差异，而教师不能因此就区别对待，而是需要平等看待每一个学生，对其表示尊重，否则就会对学生的身心产生严重的影响。所以，教师要正确认识到初中生物实验对学生的学习帮助，采用互动型教学模式，充分发挥学生的特点，根据学生的个体差异，制定相关教学计划，精心设置生物实验课堂，提升学生各方面的能力。
例如：在给学生讲解“种子的萌发”这一知识点时，教师可以给学生分发不同的种子，让学生准备花盆，让学生观察植物发芽、成长的过程。
例如，教师在给学习讲生物界的食物链这一节课时，由于大部分学生所掌握的初中生物知识各不相同，因此就会给教师一定的教学难度，这时候教师就可以先普及不同生物喜爱的食物和生物消解养分的过程，可以让学生根据自己掌握的知识来进行举例。教师可以充分利用互动学习的方式，给学生分成一个个小组，让各有本领的学生分配到相应的任务。
2.情感教育在个性化教学中的渗透
初中阶段是学生个性凸显的阶段，在初中生物教学中，教师要认识到情感教育的重要性，并且把情感融入到教学当中，让学生在生物知识的讲解中，感受生物教学的系统化，逐渐增强学生的生物情感态度。例如：在初中生物"根适于吸水的特点"这一课题中，教师首先讲解"根",并且阐述根的作用，再引导学生将之前学到的知识点融入到"生物对环境的适应"这一课题中，进而深入分析根的特点，最后教师还应该注入情感，将根的知识延伸到落叶归根等情感态度。
3.掌握好互动教学的方向
互动教学的主要目的是促进教学目的的实现，而互动教学具有灵活性、多变性的特点，发展方向具有很大的弹性，所以教师更需要把握好互动型教学模式的方向，进一步调整展开。教师可以创设生物问题情境来体现互动性教学，这样可以使学生的认知得到提高，也能体现社会以及学校、教师对学生的期望，让学生的学习主体得到保证，最大发挥教师的主导作用。另外，这样做可以有效避免学生的盲从，让学生的自由空间得到发挥，提出自己的观点，提升初中生自我探索能力、生物思维能力，而要注意的是，互动型教学模式不是单方向的教学模式，而是多方面的，为的是引导学生透过事物的表象去了解其本质，培养学生各项思维，敢于对问题提出质疑，对问题提出多种解决方法，达到互动教学的目的。
三、总结
初中生物是学生升入初中新接触的课程，不同于语数英的熟悉，因此在初中生物课堂中应用互动教学模式对学生学习初中生物有很大的帮助。新课标下的初中生物教学，教师更应当从学生的主体作用出发，注重对学生主动性的培养，认识到传统的生物教学模式对教学的影响、情感教育的重要性，掌握好互动教学的方向，培养学生自觉对生物进行探索和发展。制造欢快的生物课堂,进而提高初中生物课堂效率,更好地实现新课标下的生物教学目标。
论文作者:李海兵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/13
标签：学生论文; 生物论文; 互动论文; 教师论文; 初中生物论文; 教学模式论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年9月30期论文;