蒋苏勤[1]2003年在《初任教师工作困扰及其对策研究》文中研究说明学校的发展，有赖于学校领导管理人员充分利用学校资源和发挥管理职能，以不断提高学校的教育教学质量和预期工作目标。在各种学校资源中，人是最为根本的，办学必须依靠教师，是学校管理的一条基本规律。在对学校人员的管理中，不但要管理好现有的学校成员，还必须不断补充新生力量。所以，每年都有一些刚刚毕业的大学生进入中学，成为中学师资的“新鲜血液”。然而，教师的专业，并不是在成为正式教师的那一刻就已达到成熟阶段。教师的专业成长，由此刻起跑。纵然职前教育努力拉进学与用之间的距离，但教师所面临的对象和情境是活的，并非刻板的机器；初任教师所面临的，决不是“王子和公主从此过着幸福快乐的日子”。本研究采用文献研究、问卷调查、个案访谈的方法，定量研究与定性研究兼而有之。研究所扎根的江苏K市能较好反映我国苏南地区的基础教育状况。研究者通过168份有效问卷及较大面积的个案访谈，达到对初任教师状况的深入了解。全文共有四个章节。第一章，国内外研究状况分析。第二章，研究的设计与实施。第叁章，研究的结果与分析。第四章，给各相关方的建议：为初任教师的专业发展而努力。初任教师的困扰，从专业成长角度来看，几乎是所有初任教师无法避免的阶段。然而，伴随着初任教师不断的自我提升，学校初任教师导入制的不断完善，师资培训机构的不断摸索，教育行政部门培训制度的不断健全，“最大程度地降低初任教师专业发展过程的困扰”将成为可能。
单慧[2]2011年在《农村初中新任教师的教师身份认同案例研究》文中研究说明新任教师阶段是教师专业发展的一个关键时期,这个阶段的发展经验会影响他们日后对自身专业发展的取向与态度。很多资料显示,在农村地区的学校中的新任教师与城区的教师比起来,他们缺乏来自学校方面的很多支持力量,诸如规范的师徒制度、校长的支持等。因此,很大程度上,农村新任教师的成长主要依靠自身的努力。根据建构主义的观点,身份认同虽受到社会既有的知识、权力机制的规训和教化的影响,但更主要的是由主体在社会情境中选择和内化部分经验而持续建构的。本论文采用这种观点,并据此观点认为,教师身份认同指的是随着教师经验的发展,教师自身是如何理解教师工作的。本论文从教师所处的学校环境、教师对学生的看法、教师理解的同事和领导关系、以及新任教师对自己教学方面的整体看法等方面来阐述教师的工作内容。本论文旨在展现新任教师自身对教师身份的看法,因此,本论文采用了社会学研究中的“质”的研究方法。本研究选取了一所农村初中的叁位新任教师作为研究对象,主要通过访谈的方法描述了她们入职以来对于教师的工作认识变化,以此认识他们对于教师的身份认同。另外,本研究还对她们教师身份认同的各个方面进行解读与对比分析,在此基础上,试图探讨影响新任教师的教师身份认同的主要影响因素,并针对各影响因素提出相应的对策。本研究主要选取新任教师个人以及教师所任职的学校的两个方面来分析影响教师身份认同的因素。个人因素包括：新任教师的对自身的期待、自身的知识与技能等；任职学校的因素包括：校外的集中培训、校内的指导、任职学校的教师文化、校长的信任与关怀等。针对这些影响因素,本研究在新任教师方面的建议是增强教师自身对农村教师身份的理解、进行自我反思；任职学校方面的建议是拓宽入职培训内容、加强新任教师入职教育、规范校内指导、创造自然合作的教师文化、学校领导加强对新任教师的信任与关怀等。
张迎新[3]2013年在《初中英语新手教师身份认同的个案研究》文中认为入职初期是新手教师专业发展的融入学校、教师职业和社会的关键时期。新手教师在入职第一年，需要面对适应教学、处理同事关系、实现教师身份认同的重要转变，克服一系列的困难。本研究试图从英语新手教师的视角，探究英语新手教师在身份认同的成长过程中遇到的问题，走出困境的方法和途径，以及影响新手教师身份认同的内部和外部因素，从而来了解新手教师的成长过程。本研究通过对两位来自不同学校的刚入职的英语新手教师，一名男性、一名女性，进行了为期八个月的跟踪研究。主要采用叙事、课堂观察、访谈的方式，分析总结了英语新手教师在入职第一年遇到的教学、人际关系、社会等各方面的问题，以及影响英语新手教师身份认同的因素。在该研究过程中，收集了新手教师在校教学工作的详细资料，来反映新手教师在工作第一年的身份认同，以及影响其身份认同的内外部因素。研究结果显示，英语新手教师的个性、教育理念、教师情感等内部因素，职业文化、教学群体、教师评价制度等外部因素，会影响他们的身份认同。两位参与者都是入职第一年的新手教师，他们初次面对教学工作，感受职业过渡落差，遇到了很多心理困惑和问题。在现实教学生活中，张琳老师面对不理想的教学环境、综合素质差的学生，感受到了困惑。刘涛老师被复杂而冷漠的人际关系所困扰。参与者遇到的问题反映出了新手教师身份认同的复杂性，英语新手教师在入职第一年的关键时期，要面对一些教学、人际关系方面的问题，需要时间和帮助才能顺利地走出心理困境。由本研究可以得到以下启示。首先，英语新手教师、职前英语教师，要打下坚实的英语基础，充分地掌握正确的语音、语调、以及教学法知识。其次，英语新手教师要尽快地充分认识自身职业的多重身份，掌握人际关系和学生心理方面的知识，处理好与同事、学生之间的关系。第叁，新手教师缺乏专业发展中至关重要的教学经验。因此，适当的支持和帮助是促使新手教师加深教学认识的必要刺激。新手教师要向有经验的教师，尤其是专家型教师学习。最后，英语教师的教学工作是琐碎而细致的，英语新手教师要也需要根据教学理念和现实教学问题提前计划个人的专业发展轨迹。总之，研究者提出要处理好所学和所行之间的关系，提高英语教学水平、改善人际关系、协调好教师职业的多重身份，顺利实现对教师职业的身份认同。
胡意慧[4]2009年在《幼儿园新教师实施“学习活动”状况的研究》文中研究表明每年都有大批的新教师进入幼儿园。这些新教师作为新的一代人,经历了社会文化的变迁,面临着幼儿教育事业的变革,有着新的特质。本研究关注处于入职初期的新教师群体,选择了实施“学习活动”这项对她们来说十分重要的工作作为切入点,对她们的工作进行研究。而上海市学前二期课程改革背景下的学习活动,主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动,旨在激发幼儿主动探索,积极体验,使幼儿在认知能力和态度上不断进步,为后续学习打下基础。本研究中的“学习活动”专指集体教学形式的学习活动。研究选择了叁个个案来深入了解幼儿园新教师实施“学习活动”的状况。她们都为同一所高校学前教育专业本科毕业、教龄在一年以内、之前无工作经验和养育子女经验并且同样带中班的幼儿园女教师。研究采用的主要方法为:观察每位新教师两次“学习活动”,并进行录像。随后,研究者与新教师进行“重温”,即就录像内容展开交流;研究者与叁位新教师和她们的带教老师分别进行深入访谈,并对叁位新教师进行补充访谈。本文分活动设计和准备、活动实施、活动反思叁个方面展现了新教师实施“学习活动”的状况。通过分析新教师实施的“学习活动”的结构化程度以及新教师的“学习活动”相关理念,了解到新教师的理念与实践之间存在着较大的距离,从而讨论新教师的“最近发展区”是什么,最终从职前教育、入职培训与支持以及新教师本身叁个角度提出了思考和建议。
参考文献：
[1]. 初任教师工作困扰及其对策研究[D]. 蒋苏勤. 华东师范大学. 2003
[2]. 农村初中新任教师的教师身份认同案例研究[D]. 单慧. 华东师范大学. 2011
[3]. 初中英语新手教师身份认同的个案研究[D]. 张迎新. 山东师范大学. 2013
[4]. 幼儿园新教师实施“学习活动”状况的研究[D]. 胡意慧. 华东师范大学. 2009
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