思维导图在小组合作学习中的应用
杨雪香
摘 要： 思维导图与小组合作学习是当今小学数学课堂教学非常有效的教学模式，通过思维导图在小组合作学习中的有效应用，可以将小学生参与数学学习的浓厚兴趣诱发出来，引领学生积极配合数学教师的教学，自主参与到课堂教学中，提升学生的自主学习能力，提高学生数学课堂学习的效率，使得小学生有浓厚的兴致投入到数学学习之中去，其促进作用是非常大的。
关键词： 思维导图；小学数学；小组合作学习；应用
思维导图是托尼博赞于20世纪60年代提出的一种思维工具，思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维有机地结合在一起。思维导图是当今表达发射性思维最为有效的重要工具。思维导图又是一种有效的教学策略，以其强大的优势辅助教师建立一套完整的知识体系，充分提高任课教师在课堂教学过程中组织协调能力，可以有效地协助学生进行所学知识的系统管理，在学生的学习、思考、梳理及解决问题方面效果特别明显，让学生的思考过程变得清晰透明，使学生参与课堂的兴致变为浓厚，积极配合教师进行教学活动。采用小组合作的方式，是把班级学生依照男女的比例，学生学习的水平及自身能力的高低，再结合学生的个性特征等方面上所存在的差异进行恰当的分组，在组内有效地采用异质学习和同学间互相协作的学习模式，使组内的同学间能够相互协助，团结合作，相互支持，让学生在自身学习成功之时，来将班级学生整体学习氛围提升上去，从而在班级中形成一种良好合作的学习风气。我们在小学数学教学中，恰当地选择思维导图与小组合作的方式，帮助小学生构建出非常完整而有效的数学知识体系，有效提升小学生的逻辑思维能力。
实地调研发现，不同区域、不同地势、不同枝条、不同品种、不同栽培模式、不同管理水平以及不同预防措施下，花期低温冻害对苹果坐果及产量、质量造成的影响程度有较大差异。总体来看，表现出以下几个特点。
一、充分了解思维导图、小组合作学习的概念及其优势
(一)思维导图的概念
思维导图我们又称它为心智图，具备较强的图形思维，是进行图形思维训练的最有力的工具，在教学应用上效果特别明显，作用非常理想。纵观思维导图的表面，可以让我们清晰地看到，这种方法的使用简单明了，非常好理解，学生易于接受，收效非常理想，其推广效应良好。运用思维导图，可以将学生所要学习的知识点用以相互关联与隶属的图形表达方式表示出来，有效使用记忆的模式将知识的主体、图像与颜色紧密地联系起来。它注重开发学生左右脑的技能，使其充分结合起来发挥作用，挖掘出学生记忆和理解的基本特征，使得学生有充足的能力进行知识的学习，学生理解与记忆所学知识效果特别扎实，是一种效果非常理想的学习方式。
(二)小组合作学习的概念
在我国东南沿海的渔民中，流传着一个关于飞鱼的传说：每一群飞鱼中都有一条全身蓝色的“飞鱼王”，若能捕获“飞鱼王”，数百尾飞鱼便会随之“飞”进船里。
依据数学学习计划，结合本班级学生的实际情况，将思维导图有效运用在小学数学教学中，充分发挥思维导图的自身优势，正确利用思维导图的教学方式进行课堂教学。比如我们在学习《面积》的课程中，教师要依据教学计划，合理安排小组合作学习。①班级学生进行有效分组，小组间着手进行绘制思维导图。②在思维导图的绘制过程中，组间成员要及时有效地沟通和交流，充分展现自己的观点和看法，大家成功绘制思维导图。③各小组进行思维导图的展示。④数学教师针对小组的学习结果进行合理地评价与补充，有效增强小学生的自信心，以此来不断优化小组合作学习模式。
(三)思维导图的优势
1.思维导图在学生的学习中可以实现事半功倍的学习效应，极其有效地提升学生的记忆和理解的能力。与此同时，思维导图还可以有效激活学生的右脑潜能，使学生的左右脑优势互补。协助学生将关键字、颜色及图像紧密地联系在一起，以巩固加深学生们的知识记忆，使我们的视觉感官也能够得到充分有效的锻炼。
1.将小学数学知识联系起来，促进数学知识间的透明化。
有效进行小组合作的前提就是要加强各小组之间的紧密合作，有效利用图像效应将小学数学知识紧密联系起来，以此来加深印象，这要比单一地使用文字传递数学信息效果会更加印象深刻。这样既可以有效促进数学知识的透明化，还可以提高学生的数学学习效率。同时思维导图的利用也以形象的特征将数学知识点之间的区别与联系清晰地展示在小学生面前，有助于学生有效进行数学知识的分类和记忆，与此同时学生的发散性思维也同时得到锻炼。
二、思维导图在小学数学小组合作学习中的应用
(一)思维导图在小组合作学习中的优势
思维导图作为我们人类大脑思维的一种可实现清晰透明学习效果的学习方法，其注重于参与者思维的高效、发散以及其完整性。思维导图可以帮助学生在面对一个数学问题时理清头脑中的思路，把握好逻辑思维间的密切联系，使学生的思维呈现出直观而形象的效果。而小组合作学习形式能够将组内同学的思维恰当有效地融合在一起，有效协助思维导图的构建模式，为学生创设更加高效快速的学习情境。在其应用的过程中凸显出来的优点是：
2.帮助学生对知识进行有效记忆，针对关键知识点进行重点强化记忆。对那些根本就不需记忆的知识点，通过师者的正确引导可以将其略过。学生整合知识的速度快而准确，其记忆效果是非常棒的。
3.思维导图拥有较强的可变性，人类大脑的思考过程会与思维导图有很多相同之处。所以，我们完全可以清晰地在图上把我们的主观意图表达出来。学生知识学习的过程是由浅入深，其中最最关键的问题就是如何将新旧知识有机地结合起来。教学经验会让我们洞察到，从旧知识上可以找寻新知识的萌芽处，以此来引领学生投入到新知学习的过程中，提升学生接受新知的能力，合理而恰当地将新知进行融合，以此来加深学生的记忆效果。
教学中要指导学生以小组合作学习形式进行探讨与交流，破除常规的数学学习模式束缚，积极进行思维与探索，充分发表学生自身的观点与看法。数学学习小组通过探讨的模式将零乱的数学知识进行有效整合，通过对数学知识的细致分析去洞察前后数学知识间内在的联系，引发学生进行有效的小组合作学习，提高学生数学学习的效率。
2.引领学生挖掘数学知识间的内在联系。
3.恰当利用思维导图，帮助小学生提高数学学习效率。
数学教师在授课过程中，通过有效利用小组合作学习的方式，在教师的指导下有效利用思维导图将数学知识进行系统的整理分析和总结归纳。既可以帮助学生清晰而直观地把握数学知识，又可以帮助学生之间进行数学知识间补充与完善。在应用思维导图时必须恰到好处，应用合理，便可以起到画龙点睛之功效，取得事半功倍的最佳效果。可以说，在小学数学教学中恰当地运用思维导图模式，对小学生数学知识的学习帮助非常大。
(二)思维导图在小组合作学习中的应用
当所有支管按照设计流量正常运行时，持压稳压阀阀前压力低于阀门设定压力，阀门处于关闭状态，使阀前自动维持一定背压，防止末端压力过低影响分支管流量；当支管用水量减小，持压稳压阀阀前压力上升，超过持压稳压阀设定压力时，阀门自动打开，泄放多余的流量。当发生关阀水锤时，持压稳压阀可具有泄压阀的功能，及时泄放管道内多余的压力，降低水锤危害。
通过我们对上述思维导图在小组合作学习中的优势进行透彻的分析与研究，让我们清晰地看到，恰当地运用思维导图真可谓是切实可行，效果特别明显，师生们都乐于接受。所以，恰到好处地选择思维导图的运用时机就显得至关重要了，为此我们教师必须选择有利时机引入思维导图，充分发挥思维导图之功效，让其为我们的课堂教学服务。
⑤在穿越具有水土保持功能的设施时，部分设施恢复不合格。如，穿越佳县的八宝山淤地坝后没有夯实、梯田毁坏后没有恢复等，没夯实的地方在雨季极易造成损毁，八宝山淤地坝在一场强度不大的降雨过后就发生了较大面积的垮塌。
1.应用思维导图正确指导学生制定数学学习计划。
在新课程的背景下，数学教学中更加凸显小学生自主学习能力的有效培养，同时在应用思维导图的视阈下，我们小学数学教师完全可以制定科学而有效的教学计划，通过师者自身的行为表现为小学生做出表率，激励学生制定出学习计划，并将思维导图有效运用在数学教学当中，重点培养小学生的发散性思维，引导学生进行小组之间的有效交流与合作，力争实现小组合作学习的教学目标。
小组合作学习是新课程改革所积极倡导的课堂教学方法，是一种教学效果明显且非常先进的教学方法。课堂实践经验告诉我们，小组合作学习方法是近些年来课堂教学最有效果的学习方式，世界许多国家对这种学习方法都非常重视，都将其有效运用在学校的课堂教学中，其使用效果特别理想。小组合作学习是以合作学习小组作为基本的学习形式，充分而有效地调动各小组成员积极活动在小组间，使教师与小组成员间能够进行有效的互动，最终实现有效教学的目标。分组时要依据班级学生的学习能力及知识水平进行分组，还要考虑到小学生的自我约束及交往能力的高低，将学生进行合理地分组搭配。每个小组以5人左右最为适宜，以小组同学采用围坐的形式最恰当合理，方便组内成员以面对面的形式讨论老师提出的问题以及课堂学习中所遇到的疑难问题，学习效果极其明显。
对外直接投资作为企业进入国际市场的一种手段，对浙江省对外贸易规模的扩大、贸易区域的拓展、贸易利益的合理分配等都起到了积极的作用[1].但浙江省对外直接投资也存在着总体规模偏小、企业融资难、抗风险能力弱、投资水平不高和投资区域过于集中等一系列问题.因此，加快“走出去”步伐，有效利用国际国内“两个市场”、“两种资源”，推动资本的双向流动等对充分发挥浙江省对外直接投资实现对外贸易和经济持续健康发展的作用具有现实的指导意义.
学生在传统课堂上接触的知识一般较为有限，特别是对本领域较前沿的研究热点了解甚少，通过上述分阶段多层次的学习（课堂讲授-小组讨论-实验实践课）可锻炼学生获取信息的能力、能激发学生的创新思维、提升其理论联系实际的能力，并且能有效解决问题，这样更能体现学生是整个教学环节中的主体[12]。
短暂的昏迷之后，我的眼睛又能看见了。一股血性冲上了我的脑门，我从店堂外卖西瓜的水果摊上抢了一把西瓜刀，冲着打我的保安劈面砍去。保安也许是退伍军人吧，显然是练过格斗的，他身法敏捷地躲过了我的劈杀，闪身转到了我的背后。他反擒住我的胳膊，双手抱住我的头颅，猛一用力——喀嚓！我的脖子被拧断了。
2.有效运用思维导图，注重数学知识的理解及优化。
在小学数学学习过程中，数学教师必须有效利用思维导图的教学模式进行数学教学，在应用思维导图的过程中，数学教师可以恰当地结合先进多媒体技术的使用，评价富有动态形象思维的思维导图来有效提高小学生数学学习的质量，让学生积极配合教师进行课堂教学，在学生的头脑中形成系统而完整的数学知识体系，为学生未来的数学学习打下坚实的基础。
3.有效运用思维导图，不断强化小学生小组间的沟通与交流。
学生之间的沟通与交流，是学生小组合作学习的前提条件，同时也关系到学生运用思维导图学习方式的效率问题。所以，小学数学教师必须不断强化小学生小组间的沟通与交流，以有效的方式运用思维导图进行数学教学，引导学生进行有效的小组合作学习。与此同时，我们小学数学教师也应该为学生做出表率，有效发挥师者在数学学习工程系的积极和引导的作用，从而有效加强师生间的亲密互动，使学生感受到在学习过程中应用思维导图的重要性，进而在师者的带领下应用思维导图有效开展小组合作学习。
总之，应用思维导图的教学模式是符合新课程改革之要求，其教学理念与新课标要求一致。恰当地把思维导图带入到小学数学小组合作学习之中，有助于学生对数学知识的理解和掌握，使学生能够积极配合教师开展数学教学活动，倡导学生置身于小组合作学习当中去，提高学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]叶超轶.把思维导图带入小组合作学习中[J].吉林教育，2015(1).
[2]谢泳涛.利用思维导图促进高中数学课堂小组合作学习的教学探索[J].广西教育，2014(8).
本文系白银市“十三五”2019规划课题《高年级小组合作学习促进小学数学课堂有效教学的行动研究》的研究成果。课题审批号：BY[2019]G126号。
作者简介：
杨雪香，甘肃省白银市，甘肃省靖远县西关小学。
翻白草药材的HPLC指纹图谱及真伪鉴别研究…………………………………………………… 孔晓妮等（2）：172
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