摘要：所谓自主学习能力，就是指学生能够在学习的过程中对自身的学习行为负担起责任，能够条理清晰地制订学习计划与目标，按部就班地按照自身制订的计划开展学习，在学习的过程中时刻对比自身的学习情况，对自身的学习计划进行调整，从而使得自身能够在一定程度上脱离教师进行学习，促进学生学习质量的提高。基于此，本文主要对初中英语教学中学生自主学习能力培养进行了有效的探析。
关键词：初中英语；自主学习；能力培养
引言
教学不仅要学生掌握一定的知识，还是培养学生自学能力的过程。在新课改的要求下，提高并注重培养学生的自主学习能力，同时明确提出，教学要以学生为主，学生是教学的主体，老师要科学合理地组织并引导学生学习，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生喜欢学习，因此将理论和实践结合在教学中，拓宽学生的学习空间、培养学生的自主学习能力。
一、引导学生学习，培养学生学习习惯
培养学生的自主学习能力，让学生对知识产生浓厚的兴趣，主动地去探索未知的英语知识，在自身的脑海中架构起相应的印象，根据自身的理解去学习知识，从而使得学生能够找到最适合自身的学习方法，让学生能够更加有效地吸收知识，促进学生学习质量的提高。因此，在初中英语教学中，教师要注意对学生进行合理的引导。例如，在学习《Is there a post office near here?》时，教师可以先向学生提问，在你们家附近有哪些同学？在你们家附近都有哪些建筑？你们有没有想过去同学家参观？调动起学生的学习积极性，逐步对学生进行引导，使得学生能够主动地开展自主学习，通过学习掌握on the second floor，in the bedroom，behind the door等短语，知道如何向其他同学介绍自己的家以及家中的各种物品，随后教师根据教材中的图片向学生提问，我站在图片中的旅馆门口的位置向你们问路，询问怎样才能找到医院，你们该怎样为我指明方向呢？引导学生进行探索，学习in，on，behind，in the front of等多个表示位置的单词与短语，最终解答出教师提出的问题，Go along Long Street and turn left，then you will find it on your right.在自主学习的过程中加深学生对知识的理解，使得学生能够更深入地掌握知识，教师再让学生进行自由讨论，根据自主学习的内容与同学进行问答，进一步帮助学生完成知识的掌握，培养学生的自主学习能力。
二、开展多种英语活动，提高学习积极性
教师在教学中，首先从教学方法上改变，改变灌输的学习模式，对于知识的学习，给学生留出自主学习、合作探讨的空间，久而久之，学生的学习观就会发生改变，增强自主学习意识。学习强调“学以致用”。英语学习也是如此。开展多种英语活动，让学生主动参与到各种活动中，提高学生对语言能力的运用。丰富多彩的英语活动可以有效锻炼学生独立解决问题的能力，提升英语的运用技能。在课外活动的进行中可以锻炼学生的想象力、创造力以及临场发挥能力。自由舒适的活动氛围让学生享受其中，发挥出自己的最大潜能。可以开展一些趣味性的英语比赛，比如：英语歌曲演唱大赛，学生为了准备比赛，就会努力训练自己的英文口音。通过这种竞争的方式激发学生的学习欲望。可以组织一些英文读书会、英语角，学生可以通过这种形式向别人分享自己喜欢的书籍、作者以及读书过程中的心得体会。也可以进行英文书写大赛，训练学生对英文的敏感程度，不仅提高了英语水平，还能写出一手漂亮的英文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过多种形式的英文活动及比赛，充分调动了学生的学习积极性，加大了学生对英语教学的参与度，提升了主动学习能力，提高了整体的英文教学水平。
三、创新互动环境，增加学生交流与讨论
自主互动教学根本是让学生能够在课堂教学过程中“活动”起来，成为课堂学习的主体。教师作为教学的指导者和组织者，要注重增加促进学生之间互动交流的教学设计，刺激学生的学习积极性和主动性，以此来推动英语自主互动教学课堂的有效开展。学生之间的自主互动交流不仅仅局限在课堂教学过程中，在课前预习、课后训练等阶段也可以融入相关的互动学习内容，以此来扩大学生之间自主互动交流学习的范围，提高自主互动学习的有效性。比如在Have you eve been to a museum？这节课的自主互动教学设计方面，在课前，教师可以让学生以学习小组的方式来搜集当地博物馆的有关资料以及中外有名的博物馆的资料等，通过学生的自主资料搜集丰富学生的相关知识。在课堂教学过程中，根据教学内容，组织学生进行小组对话或者是设计相关的学习探究任务，让学生通过小组合作的方式进行探究。课后，教师可以引导学生利用空闲时间去参观当地的博物馆，或者是给同学们举办一场关于博物馆的知识讲座。通过这些自主互动学习设计，来巩固英语知识的学习效果，同时丰富学生的相关知识，提高英语教学的综合效果。
四、加大先学检查力度，加强自主学习的监督
学生自主习惯的养成，应将认知策略融入其中，学生只有掌握良好的方法和策略，才能实现自我管理、自我调控，最终实现学习目标的达成、学习能力的提升。首先，教师应培养学生形成自我监控的意识。所谓自我监控，就是自己督促自己、反思自己的自主学习情况。课堂上，教师可以增加自主学习检查的环节，通过这个环节的运用，强化学生自主反思、自我调控的学习策略。如unit reading的教学前，为了强化自主预习的习惯，教师在阅读课堂开始之际，对reading中的生词、短语、课文内容等的掌握情况进行检查，单词的自主学习展示，以“闯关”游戏的形式开展，reading的自主预习，可以通过设计问题的形式，检查学生对reading的预知情况，闯关游戏、问答活动，不仅激活课堂，也检查学生自主先学的情况。其次，预习检查的环节，也是学生自主学习展示的环节，通过检查，督促学生自主学习成为习惯，不走马观花，采用有效的方法，进行有效的预习和先学。这个环节的运用，可以让学生展示自主预习所得，增强自主学习意识，强化自主学习欲望，也是对自主学习的监督，力避部分学生形成应付的心理，让学生自主先学落到实处。
结束语
综上所述，自主互动教学在初中英语教学中的应用能够有效提升初中英语教学的品质，教师要结合教学内容，科学设计，精心组织，实现有效的自主互动，切实提升初中英语教学的质量。同时教师要给学生搭建一个自主学习的平台，以学生为本，尊重学生的差异，以榜样的作用鼓励学生，给学生树立自信，勇于放手课堂，改变教学模式，让自主、合作、探究助力英语课堂更有效，让自主学习习惯推动学生会学、乐学，助力学生的全面发展。
参考文献
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论文作者:刘莉莉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 自主学习论文; 互动论文; 能力论文; 自主论文; 教师论文; 英语论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;