——以武昌首义学院图书馆《同读一本书》阅读沙龙为例
张旋子
武昌首义学院 湖北 武汉 430064
沙龙文化起源于文艺复兴时期的意大利，兴盛于 17、18世纪的法国巴黎。其原意为为房间中的客厅[ 曹丹丹.法国沙龙文化在中国的引入与融合]。自20世纪30年代传入我国后，经历了承担不同功能的各个时期。我们比较熟悉的梁思成与林徽因家的“太太的客厅”就是其中一种。该沙龙汇集了当时一批文化精英，如哲学家金岳霖、文化领袖胡适、作家沈从文等。
一、《同读一本书》阅读沙龙举办的背景
随着我校阅读推广工作的不断推进，全校的阅读氛围不断高涨。2016年读书月（4月）期间，我馆推出《同读一本书》阅读沙龙活动。该沙龙每月开展一期，由南湖树人悦读会、图书馆馆员、教师推荐人文社科类同读书目，号召全校师生共同阅读，然后与学生分享阅读体验。为学生读者提供线上线下的阅读分享平台，推动教师、学生、馆员“三位一体”的引导式、交流式阅读互动。
另外，2015年春我校南区分馆正式投入使用，该分馆开设了环境优雅的咖啡厅，为读者提供休闲模式的阅读体验空间。这也为阅读沙龙提供了一个良好的场地。自此，以咖啡厅为“基地”的阅读沙龙正式开展。
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二、我馆《同读一本书》阅读沙龙活动的实践
1、活动的主题
阅读沙龙是否吸引读者，形成长效机制，阅读的主题书目是一个重大的考验。因此同读的主题书目其中一个来源便是校学生组织提出，馆员和教师协商，均无异议后向全校推出。如《活着》《了不起的盖茨比》等。
服务于图书馆主题活动月的专题书目。随着我校每月主题活动月的推出，《同读一本书》在书目的选择上有意的配合了主题活动月。如3月“春天的诗词”主题活动月，该阅读沙龙在书目上特意选择了林语堂的《苏东坡传》，以苏东坡的传记带动读者读诗词的热情。如4月读书月期间，选择《平凡的世界》作为同读书目，号召读者学习书中主人公的精神，克服困难，勇于追求人生理想。5月汉文化节主题活动月，选择了和楚文化息息相关的《屈原传》。在阅读屈原传记的同时认识楚文化、了解楚文化。
师生读者推荐。随着活动的规范化，可持续化，《同读一本书》阅读沙龙的书目也接受全校读者的推荐。我们会通过参与现场活动的读者以及QQ群等进行调查，倡导读者向我们推荐好书。如曹禺的《日出》，就是参与活动的指导老师推荐的同读书目。另外，图书馆借阅量高的书目也是我们选择书目的一个参考。如新生季我们选择了借阅量大的畅销书《解忧杂货店》，吸引了众多学生参与。
2、活动的宣传与组织实施
“酒香也怕巷子深”，活动宣传的是否到位也直接影响阅读沙龙读者的多少与活动举办的质量。每月初，书目确定之后，开始进行第一轮的宣传，号召全校师生同读一本书。主要宣传方式有：学校主页、图书馆主页、微信、各学院QQ群、馆内LED电子大屏与海报、学生社团等。对于喜欢读电子书的同学，我们还会通过学习通小组与读者一起同读。活动举办前夕，会再次通过各种渠道进行第二轮的宣传，吸引读者参与我们线下的阅读沙龙。
活动的实施以学生社团为主，馆员为辅。活动现场的布置，读者的引导都由社团学生来执行。活动初期以主持人（学生读者担任）为主线提出问题，读者参与讨论，老师进行深度的引导，指导学生从不同角度、层次进行思考。随着活动的举办，《同读一本书》阅读沙龙在形式上进行新的探索。将前期的以主持人为主导的形式逐渐改变为读者主导的形式。每期由3-4名学生读者进行忠于文本的发言并提出疑问，读者、老师参与讨论，并由老师进行最后的总结，引导学生再次阅读相关文本，达到深度阅读的目的。
三、活动的创新做法
伴随学校OBE（Outcome Based Education，简称OBE）教学模式的改革，《同读一本书》阅读沙龙的举办形式也在不断变化。读者在阅读书目后，从简单的分享阅读心得到在馆员的指导下，学生读者去查找文献资源，选取分享角度，独立完成一个完整的学习成果ppt，并在沙龙现场分享，与读者、老师一起讨论。这种做法迎合了我校OBE的教育模式。
另外，我校的《同读一本书》阅读沙龙活动还引入了阅读学分制度。对长期策划组织活动实施，以及分享阅读体会的同学会根据具体情况给予相应的阅读学分。作为活动的奖励机制，在不同程度上也吸引了学生的参与。
四、活动举办的启示
满足读者多样化、个性化的阅读需求。《同读一本书》活动的生命在于阅读后分享，“读”始终在第一位，在书目的选择上，尊重学生读者的兴趣，满足他们多样化、个性化的阅读需求。沙龙现场，鼓励读者从不同角度、用不同方式分享阅读心得。如《解忧杂货店》阅读沙龙现场，有同学就即兴创作一段freestyle，抒发自己的心得体会。
利用社交促进共同阅读。《同读一本书》阅读沙龙有一个专门的QQ群，读者在阅读过程中可实时沟通、讨论，分享自己的阅读体会。同时，同年龄段的读者在一起也促进了阅读的完成度。线下的阅读沙龙为读者提供一个相互认识的平台，志同道合的读者更容易产生共鸣，在一定程度上也促进读者的阅读。
教师、馆员、读者三位一体的引导式、交流式阅读互动。高校图书馆阅读推广活动，应以大学生为中心，教师为活动辅助者，馆员担任活动的设计者、协调者、指导者，将学生、老师、图书馆三者联系在一起，有效促进校园内跨院系、跨专业、跨年龄阅读社区的形成。[ 王 芬.基于品牌的高校图书馆阅读推广的创新实践——以“AIB英语沙龙”为例]我馆的《同读一本书》阅读沙龙学生全程参与，积极性高。馆员全程指导，教师现场解疑答惑，从专业背景出发，与学生分享不同学科的知识，提升活动的层次。这对培养读者自主学习能力和批判性思维有一定的帮助。
吴海波在《论高校图书馆沙龙文化的功能与定位》一文中提出图书馆的沙龙主要包括3方面。其中之一是基于学术与文化视角的读者沙龙，它以学术探索、分享知识创新成果、相似的文化艺术争鸣等为基点。我馆的《同读一本书》阅读沙龙借助文化沙龙的形式，为读者搭建了一个共同阅读、分享阅读体验的平台，形成了教师、馆员、读者三位一体的引导式、交流式阅读互动。未来的发展中，我们也要借助文化沙龙的内涵，不断地提升阅读沙龙的文化内涵，吸引更多的受众，更好的服务于全校读者。
论文作者:张旋子
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/28
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