李凤梅 广西岑溪市糯垌镇中心小学 543200
【摘要】农村孩子的课外阅读根本不能适应时代的发展。达尔文说过：“适者生存，不适者淘汰。”将来高考又将是“得语文者得天下，得阅读者得语文。”因此，扩大课外阅读范围，培养农村小学生课外阅读能力势在必行。本文针对当前小学生课外阅读的现状，提出培养农村小学生课外阅读能力的几点策略，来提高学生的阅读能力，顺应时代发展的需求。
【关键词】农村小学生；课外阅读；现状；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-043-01
一、农村小学生课外阅读的现状分析
我国农村小学生的阅读大部分局限于课内，课外阅读少之又少，大多数农村孩子小学六年下来没读够一本书。实践证明学生学习语文仅靠课内阅读是远远不够的，必须广泛地阅读课外读物，从大量的课外阅读中去获取语文知识，提高语文能力。《新课程标准》明确规定课外阅读量：第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。由此可见，农村孩子的课外阅读根本不能适应时代的发展。达尔文说过：“适者生存，不适者淘汰。”将来高考又将是“得语文者得天下，得阅读者得语文。”因此，扩大课外阅读范围，培养农村小学生课外阅读能力势在必行。
二、培养学生课外阅读兴趣的策略
兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习动机中最现实，最活跃的心理因素，学生一旦对课外阅读产生了浓厚的兴趣，就会释放出巨大的潜力。那么，如何培养学生课外阅读的兴趣呢？
（一）创设优良的读书环境，让学生想读
环境可以造就人。“孟母三迁”就是为了孩子能有良好的读书环境。农村小学也可以像城里学校一样为学生创设一个优良的读书环境，如正常开放图书室、阅览室。调查了解，农村小学的图书室、阅览室因为设施不足或人手紧缺，大多是不开设的。因没有相关功能室，有的学校的图书高高放置于教师宿舍的房梁上，有的则堆放于破烂的杂物房中------有的学校即使有相关功能室，可是由于没有专人管理而长年封闭。那些可爱的图书因长年无人问津而积满尘埃或被蛀书虫当做美味佳肴------多可惜啊！我们这些山洼里的农村孩子可是睁着大眼睛在等待这些精神食粮来充饥呀。所以，没有图书室、阅览室的学校，要想方设法开设出来；开设有的学校不要老让图书闷守闺房，要开放让孩子们看，人手不够的，可以让各班教师代借或班干代借。课余时间，孩子们手捧图书在绿树下、走廊上、教室里就可以美美地读着心爱的图书了。另外，各班也可设立读书角，一张不大的桌子放在教室的一角，让全班的孩子把自己的图书捐献出来，放进本班图书角，1人1本，全班50人就有50本了，1个学期50本，2个学期就可以看100本了------这样积少成多，六年下来，孩子们看的书就很多很多了。再说，创设了良好的读书环境，爱读书的孩子们一有空就可以读书，不想读书的孩子也会因为“近朱者赤，近墨者黑”而染上爱读书的“陋习”，不读书也不行了。
（二）教给学生课外阅读的方法，让学生会读。
“授之以鱼不若授之以渔”，“好方法就有好收获”。教给学生课外阅读的方法，哪些该浏览，哪些该略读，哪些要精读，哪些要跳读等要明确告诉学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如对于那些朗朗上口的古诗文，不仅要求诵读，还要求熟记于心；对于一些精彩短小的美文，就要求精读；而对于那些篇幅长的长篇小说则可以跳读。另外，让学生养成良好的读书习惯。好习惯就有好前途。因此养成良好的读书习惯特别重要。怎样指导学生养成良好的读书习惯呢？我认为可以从以下几方面着手：1、指导学生拿起笔读书。俗话说：“好记性不如烂笔头。”让孩子们一读书就拿起笔，读物中主要人物是谁，主要写什么，哪些好词、好句，哪些句段你特别喜欢等等用自己喜欢的符号标记出来。2、指导孩子积累。《语文标准》在“基本概念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。在阅读中如何落实“积累”理念呢？我们可以让学生准备积累本，对读物中的好词、好句、好段分类进行积累。如成语类：动物成语，故事成语，数字成语等；句子类可按修辞手法分拟人句，排比句，夸张句等；好段类可分写人、写景、状物等。3、鼓励孩子大胆提出自己的看法。阅读是读者与文本的交流，是读者与作者的交流。哈姆雷特说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》要求学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，通过阅读，感受语言的优美，积累优美词语和精彩句段，提出自己的看法，做出自己的判断。”因阅读时会因为个人的环境差异、水平差异引起不同的感悟。所以，我们要鼓励孩子读了书要大胆向文本挑战，向作者挑战，提出自己的见解。“宁信书不如无书”吗！书中哪些好的，哪些写得不足都可以提出来，大家一起讨论交流。“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换后，一人仍得一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，互相交流后，一人两种思想。”这就是交流的好处。语文的东西只有交流了，才会更有发现，更有收获。这个学期，我指导我的学生阅读拼音版《西游记》时，因为《西游记》中的人物家喻户晓，大家再熟悉不过了。孙悟空的举手投足，一言一行已深深扎跟于孩子们的心中。而拼音版的《西游记》大多比较简单，只注重故事的过程，那些人物的语言、动作的刻画却过于简单。因此，我让学生挑名著的缺点，自己认为怎样写更恰当就怎样改。有的学生指出哪里该写写孙悟空的话，哪里该补上孙悟空的动作------他们还一边说一边表演，实在太可爱了。
（三）推荐适合学生阅读的好书，让学生好读。
“读书好、读好书、好读书。”这个世界里书五花八门，实在太多了。孩子们的是非观念和免疫能力又太差，一旦读上一本坏书，有可能葬送自己的一生。因此，我们教师要向学生推荐适合他们阅读的好书。《语文课程标准》指出：“学校要为学生创造阅读的条件，通过多种渠道增加学生的阅读量。教师要加强课外阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物。”所以，教师可根据学生的年龄特点来推荐合适的读物。如一、二年级学生的阅读能力较低，应当选择内容简单，生动有趣的短小读物，如：《寓言故事》、《格林童话》、《安徒生童话》、《小谜语》等；三、四年级的学生已掌握一定的阅读本领，可推荐《十万个为什么》、《海洋的奥秘》等；五、六年级的学生兴趣比较广泛，求知欲旺盛，应推荐小学生版的我国的古典名著《西游记》、《水浒传》等。
（四）开展丰富多彩的读书活动，让学生乐读。
为了让学生产生课外阅读的动机，教师要善于开展丰富多彩的读书活动，让学生乐读。如每期开展一次争当“读书标兵”的读书比赛活动，讲故事比赛，诗歌朗诵会，“辉煌共和国，爱国主义读书”活动等，为学生提供各种获得课外读书经验的机会，让他们感受阅读带来的成功和快乐，而乐于阅读。
“读书破万卷，下笔如有神。”农村的园丁们，我们要想方设法培养学生的课外阅读能力，让农村的孩子“多读胸藏万汇”而达到写时“笔下生花”，说时“口吐莲花”的境界。
参考文献
[1]《新课程标准》
[2]《语文课程标准》
论文作者:李凤梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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