白亦农 陕西省汉中市第四中学 723000
摘 要：交互式电子白板已越来越多地进入了课堂。在交互式电子白板的教学环境下，利用交互式电子白板不仅更有利于激发学生的学习兴趣，而且能降低学生的学习难度，使数学课堂教学更轻松、更有趣，真正提高了课堂教学效率。
关键词：交互白板 课堂教学 教学效率
如今，交互式电子白板已越来越多地进入了课堂。其强大的功能给课堂教学带来了一场变革，在交互式电子白板的教学环境下，实现了黑板与白板的有机“结合”，为经常需要规范书写、板书的数学课堂提供了技术支持。利用交互式电子白板不仅更有利于激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度，使数学课堂教学更轻松、更有趣，真正提高了课堂教学效率。但是，如何运用，使它发挥出最大效益，是我们需要思考的问题，现结合自己学校使用的smart白板和鸿合白板的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。
一、电子白板提供了操作简单方便的交互式教学平台。以前操作多媒体课件时，教师要站在计算机旁，不断地用鼠标来控制电脑。有了白板以后，教师直接在白板上就可以操作电脑及电脑上的各种程序，并对用文本笔书写的文字可进行删除、添加、替换等操作。白板提供的魔术笔还有将文字、图片局部放大和起聚光灯的作用，另外可以使批注文字过段时间自己消失。白板提供的智能笔可以很轻松地画出线段、角、多边形、园等几何图形，使教师的板演更漂亮、更规范；使用白板提供的圆规、量角器、三角板等工具，使我们课堂上的作图、度量过程更直观、更清晰。
二、电子白板的资源库提高了教学的灵活性，使情境导入更生动、更贴近生活。传统多媒体课件更多的是演示功能，课件设计是线性的，交互性不强，且要设计一个交互性强的，较灵活的课件要考虑很多的因素，并进行周密的程序设计，很费时费力。现在，利用交互式电子白板则可以灵活地把自己上课需要的各种教学资源保存在电子白板的资源库中，课堂上随时拖入即可。在多媒体上利用屏幕批注，教师可以一边演示PPT课件，一边讲解，一边进行文字注释；也可以一边放动画、看视频，一边控制媒体进行讲解批注。如讲《轴对称现象》一课时，我将各种各样的轴对称图形图案放在资源库中，根据学生所列举的例子，拖出相应的图形、图案。对于事先没准备的，可以通过网络进行现场搜索，提高了教学的灵活性、实效性。
三、利用交互式白板的直观性可使教学重点突出、难点突破。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中生的思维认识水平相对较弱，对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果。在突出重点、难点问题上，化费了大量的时间和精力，即使这样，学生仍然感触不深，易产生疲劳感，甚至厌烦情绪。利用白板教学，教师在白板上随意拖动、添加、删除、平移、旋转，可以不必过多地依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要通过动手就可以把过程直观生动形象清晰地示范出来，再不让抽象性的过程变成数学的难点。结合几何画板来探索，演示动点、动线等问题，做到了把知识变困难为容易、变复杂为简单、变抽象为具体，从多方位丰富了感知，扫清了学习障碍，找到了解决问题的突破口，使教学中的难点得以突破。当学生在学习的过程中有所收获时，要提供给学生充分的展示自己的舞台。在学习过程中学生更喜欢用自己的思维方式来解决问题，满足他们从“犯错”到“纠错”的学习过程。教师可以利用白板的直观功能，反馈出学生观察、思维、探究过程中所出现的问题，并通过自主学习、小组合作、探究的教学活动，充分发挥学生的主体作用，使学生在认识冲突中逐步调整自己的认知结构，构建新的认识体系。对教学中的内容，利用聚光灯、放大镜、荧光笔等操作，更能使学生强化教学重点，课堂教学中目标明确、重点突出。
四、利用交互白板空白页面实现传统教学中的“黑板+粉笔”模式。 师生在白板上的板演是观察过程、思维过程、推理过程、信息交流过程的直观再现。
五、利用交互白板的活动模板，创建形式多样的课堂练习，充分调动学生的学习兴趣和参与活动的积极性。如：利用图片排序活动，对数进行大小比较；利用分类，对有理数、无理数、单项式、多项式等进行分类；利用配对活动，可将数、形、函数表达式与函数图像等联系起来；利用选择活动类别可对单选题、选择题进行练习；利用遮盖工具可对答案进行核查……翻板、遮盖等工具给学生课堂训练带来新鲜有趣的情感刺激，能允分调动起学生参与活动的积极性，提高学生的思维、探索能力。
六、利用交互白板的页面记录，可以很方便地制作出动画效果。如画个角等于已知角、用两幅三角板画经过直线外点作已知直角的平行线等，利用页面记录就可以制作出非常精彩的动画，使作画过程一幕幕再现，作图步骤清晰明了。利用白板的页面记录功能，教师还能进行教学回顾，进行教学反思。老师还能导出PDF格式的档案，就成为课后补救教学的素材，也为下次教学提供了学情分析的第一手材料。
参考文献
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[2]孙西朝 浅议中小学信息技术教育课程改革[J].中国教育信息化（基础教育）。
[3]徐建汉 多媒体与数学在情境创设中的整合运用[J].宁波教育学院学报，2006，03。
[4]孙西朝 浅议中小学信息技术教育课程改革[J].中国教育信息化（基础教育）。
论文作者:白亦农
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第209期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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