关键字：中职学校；数学教学；方法应用；组织实施
我们引入了优质课、说课、信息化教学比赛，但真正没有解决实际问题。针对这一现实，我们职教人不能坐以待毙，尽管中职生数学基础差，缺乏良好的学习习惯和数学思维习惯，遇到数学问题，不会主动分析问题，解决问题，但他们绝大部分喜欢生动形象的东西，他们酷爱计算机，动手能力较强，我们要抓住中职生这一特点，根据学生的实际情况，在数学课教学中实践翻转课堂，力争在提高数学成绩方面有所突破。
一、巩固培养
任职于中职学校的每一名教师都明白，由于学生的来源复杂，而且学生的基础较差，所以在数学教学工作中，教师务必要对学生做出一个深入的分析与研究，并且要基于学生的学习基础进行相信的教学方案设计，以此来促进学生的学习能力与学习水平。特别是要对学生的学习基础进行巩固提升，以此来满足学生的学习需求，带动学生的学习能力，让学生在不断学习的过程中深入感受自己的欠缺，并且补充自己的差距，以此来实现高效的数学课堂学习与进步。在此，教师可以通过巩固学生基础知识的培养方式对学生开展翻转课堂的教学培养。
例如：教师在进行“一元一次不等式”相关内容的时候，可以结合学生初中所学习的知识内容对学生做出相关分析与教导。通过该方法能够让学生在学习的过程中深入的了解到股阿奴一次函数的概念，分析得出股阿奴正比例函数的内容，从新捡起反比例函数的知识，深入学习函数系列以及三角函数的信息。另外，通过一元一次不等式的教学还能有效促进学生对于整数指数幂的运算能力，让学生对之前所学过的知识做出一个全面的了解与回顾。这对于提高学生的学习能力，促进学生的学习水平，带动学生的数学综合素养有着重要的帮助与促进意义。而且，教师在利用巩固基础知识的方法对学生进行培养的过程中，还能让学生通过一个由简单到复杂的顺序学习相关知识，使其学习自信得到大大的提升。
二、精心策划
教师在开展数学课堂教学的过程中，需要对教学的方式方法进行全面的设计与分析，并且要在指定课堂教学措施的时候结合教学内容以及学生的学习习惯做出整体性的分析与判断。通过该方法能够有效促进学生的数学学习能力，让教师的课堂教学更加有效率，让学生的课堂学习质量更有保障。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在学习过程中，相对来说较难理解的内容有学习的方法、学习的概念以及学习的基础等内容。教师要在这些环节中对学生进行深入的教学与帮助，并且要认真设计好每一个细节，以此来体现教师对教学工作的严谨。
例如：教师在开展“集合的交集”相关教学内容的时候，可以给学生在教学白板上演示其特征与性质，或者通过指数函数的相关图像对学生来进行相关讲解与分析。通过该方法可以有效地突出教学的特点，体现教育的方法。随后，教师便可以利用翻转课堂教学模式中的互动式交流教学方法对学生进行全面的引导与教学。在教学过程中，教师需要利用提前准备好的教学工具为学生创设课堂环境。在此，教师可以将设计完成的题目通过从简单到复杂的顺序进行排序，然后标注上“大中小”三个注释。通过该方法可以让学生对教师设计的内容进行自由的选择。此时，促使不论选择那个内容，教师都可以对学生进行关联教学，以此让学生了解其他两个内容的知识点。
三、设计试题
一切教育教学活动的开展最终都需要落实在实践活动上。而在中职学校中，对于学生的文化课进行实践活动的开展，免不了有考试内容的参与。所以，教师需要对学生的数学知识进行相关考察。在考察过程中教师需要摒弃传统的试卷考察方式。进而采用全新的随堂试题测验方式对学生进行学习能力与学习效果的检验。通过该方法可以让学生在学习相关知识之后第一时间对其作出实践的探索与分析，其次还能有效促进学生对相关知识的理解能力和应用能力。
例如：教师可以在讲解完课堂知识内容之后对学生设计相关题目。在设计过程中需要重点突出本节课的重难点内容与信息。以此让学生对其作出全面的分析与思考。通过该方法能够有效促进学生的数学学习能力，提高学生的数学知识应用水平。而且还可以从根本上改变学生学习数学的习惯与态度，让学生的数学成绩节节高攀。
综上所述，针对中职数学教学现状，在中职数学教学中实践翻转课堂教学模式，可以改变教师和学生的角色，由“先教后学”变为“先学后教”，充分发挥学生的主体作用。教师可以从巩固基础、录制微课视频、课堂教学设计、课后练习和测验及制定评价量规等几个方面进行实践。在中职数学教学中运用翻转课堂这种新型教学模式，有利于发挥学生的主动性，提高教学质量。
参考文献：
[1]施丽娟,李研科.基于教练式教学法的翻转课堂在中职数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2019(08):130-131.
[2]蔡立锋.案例与活动双驱下的翻转课堂在中职数学的应用[J].交通职业教育,2019(01):35-38.
论文作者:杨继武
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
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