云南省丽江市古城区束河中心校黄山完小 和明芬
【摘要】：随着新课改革的逐步实施和深入的发展，同样对小学语文教学的要求也有所提升，使小学语文的教学方向更加明确，语文教学方法更加科学，手段更加合理化。在新课程改革的实施中，要以学生为学习的主体，以学生为学习的中心，教师的教学的主导，教师是课程教学的组织和指导者，而学生才是课堂教学的真正的主人。本人结合新时期对小学语文的教学要求，提出几点教学策略，以达到提高小学语文教学有效性的目的。
【关键词】：小学语文;课堂教学;有效性;教学方法
在新课标准的影响下，我们要全面促进学生发展，首先从提高小学语文课堂有效性做起。小学生刚刚离开父母，来到一个新的环境，他们对什么都充满了兴趣和好奇心。而且他们正是学生身心发展的重要时期，对小学生的教育显得尤为重要。在当代的语文教学中，不能仅限于学生认字、识字、辨字，更要注重提高学生的语言表达能力、思考问题的能力、写作能力等等多方面的能力的培养，所以，要突出小学语文的主要的教学目的，施针对性的教学策略，提高课堂有效性。
一、提升课堂准备阶段的有效性
1.备自己。 新课程理念下，展开有效的小学语文教学，不仅是对学生的课堂表现有所要求，更要求老师能够在课堂上有一个“完美表现”。教师在课堂上不是“独裁者”，而是一个引导者的角色，所以课堂开始前必须要准备好自己。随着网络的发达与普及，网络学习备课已经成为了很重要的备课手段，能够开放教师的教学视野，及时吸收一些新的教学信息。但是，要想有一个高效的课堂，就必须让这个课堂能够在教师手中灵活运行。否则即使这个教学方法和过程再完美，在自己的课堂上也难以表现出来，甚至会显现出比较窘迫的教学状态，反而降低了教学效率。因此，学习新的教学手段，要了解自己的教学能力，从自身出发，能够灵活使用的手段和过程才是最佳的课堂展示，才能带来最好的课堂效果。简单来说，教学方法不在于多么“华丽”，只有适合自己的才是最好的。
2．备学生。 一个高效、气氛热烈的课堂要求学生能够积极参与其中，可以很好地实现与教师的互动。学生不仅可以较快回答教师问题，而且能够及时发现自己的学习问题，并得到解决。所以，高效课堂的教学对象不是“一无所知”的学生，而必须是对此内容有一定认识和熟悉度的学生。所以，小学语文的有效性教学，需要从备学生开始。学生方面讲，要对语文教学内容进行预习，通常是采用课前导入的形式，或者是能够通过课下的活动提前学习本堂课内容。从教师层面来讲，则是要全面了解学生，做到备课充分，根据学生的特点备课。再者，还要了解学生的差异性，做到个性化备课，针对不同层次的学生设计课堂问题。还要思考相应的评价语言，促进学生自信、积极成长。
3．备教材。 教学离不开教材，教师备课也离不开教材。除了紧扣大纲之外，更要深挖教材内容，吃透教材，并且不能局限其中，鼓励跳出思维。因此，教师在备课时，要仔细全面阅读教材，提炼有用的知识，并且能够做到知识的前后联系，帮助课堂导入和反思。并且能够根据教学思路，将所需要的语文素材准备完整。
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二、提升课堂进行阶段的有效性
1．营造平等互动的教学氛围。
小学生的思维比较活跃，因此，小学语文教学要去鼓励和发扬这种思维活跃，而不是去固定答案或者是限制思维。因此，需要做到教学平等，体现教学的交流、对话的本质。在对话过程中，帮助学生处于一种轻松、快乐的状态，并且鼓励他们说出自己的想法，让整个课堂有源源不断的思维充实进来。学生的语文思维得到锻炼，个性得到尊重和体现，让学生更能意识到自己是个独立的客体，在语文学习中也就会有更多的主动性
2．有效激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，我们熟知这句话，但是却很少有人做到这句话。有效激发学生的学习兴趣，要求结合语文学科的特点，展示语文与学生生活的联系，从而“爱屋及乌”，能够发现语文学习的快乐与美好。例如，在教学《骄傲的孔雀》时，可以借此展示各种动物的照片和习性，并且以“我是什么动物”为主题，展开讨论。让学生分别来说一下自己更像什么动物，其他伙伴更像什么动物等。通过这样一个实际的讨论，让动物和人的一些性格挂钩，会产生更多的趣味点，也有效吸引学生进入此刻的学习，发现孔雀的骄傲之处和表现，产生自己的情感体会。
3．情景创设的提问方法。
提问是一堂课必备的重要环节，能展现学生学习的成果，实现老师和学生的沟通。怎样的提问才是有效的，怎样的提问才能更好地激发学生的学习意愿，这是语文教师在创建高效课堂时，需要思考的问题。可以采用情景创设的方法，让学生进入思维的探索状态，积极响应老师提出的问题。在教学提问中设置一些场景，如是困扰教师的问题，让学生解答;或者是想象一个故事场景，让学生参与其中，等等。可以结合多媒体，通过图片、音频、视频等手段更加直观的展示。另外，情景创设类问题，需要具有更加开放性的答案，让学生体会思考和组织语言以及表达交流的快乐，畅所欲言。问题还要具有一定的启发连贯性，能够有效复习旧知识，并产生对新知识的理解，从而逐步征服新内容。
三、提升课堂反思阶段的有效性
堂反思是教师对自己教学水平的一种反馈和监督，根据学生的课堂表现来进行自我评价，从而有效指导下堂课的教学实施。在语文知识方面，逐渐丰富完善，对于课堂上一些没有想清楚或是解决的教学问题，要在课下通过查阅资料和请教的方式总结提高。特别是一些边缘学科的知识，看似和语文教学无关，但是被学生问到，也应该在课后认真寻找答案，下堂课给学生解决，这样有助于培养学生的好问精神;课堂上出现的一些教学意外，要思考和分析原因，并做好总结，积累经验。将这些经验以书面的形式记录下来，勤翻看，多回顾，善总结，稳扎稳打地提高教学效果和教学能力;课堂上出现的一些新的教学想法，也要及时整理，并且争取有所实践;还要定期或是随时与其他同事进行交流，相互交换教学心得，当局者迷的状态能够被破解，而且会有一加一大于二的讨论效果。
总之，小学语文教学的有效性提高，需要教师逐步完善教学的三个环节，并在相应阶段，体现充分尊重学生和以学生为主体的原则，让语文教学更加科学化，更加地有效。
论文作者:和明芬
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/11/23
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