摘 要：文章对高中地理教学的现状进行分析，并提出实施生活化教学的方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高高中地理的教学质量。
关键词：教学 生活化 地理 高中
中国的填鸭式教学模式由来已久，至今仍在被广泛使用。在一些学科教学中，这种模式或许会有比较好的教学成果，但这绝不包括地理这门学科。地理学科需要记忆的知识点众多，绝大部分学生受到地域限制没有接触过，并不能很好地想象出来加以辨别，更难以记忆应用；地理还是一门被称作“文科中的理科”的学科，在一些知识方面还需要计算，这就更加重了这门学科的学习难度。这种种原因导致学生学习地理感到吃力，进而慢慢失去对地理学习的兴趣。最重要的是，即便有学生死记硬背，将种种知识点记忆下来，考试也取得好成绩，但因为没有真正理解的缘故，也会很快忘记，更不要说在以后生活中的应用；另一方面，中国各个地方经济发展水平差距较大，使得教育资源也分配不均。在一些明显落后的地区，相应的教育资源软硬件均有不足，学校根本没有能力去为学生提供应有的教学资源，导致学生不能受到应有的教育，不能很好地掌握所学的知识。而地理课堂的生活化教学有助于上述问题的解决。
一、利用学生的生活体验，突破教学中的重点和难点
因为地理学科的研究对象距离我们比较遥远，而且很多地理现象我们难以观察，所以学生在学习地理的时候会有畏难心理，不能准确地掌握地理事物的特征，对于一些地理概念难以理解，最终失去了学习地理的兴趣。其实，依靠演示实验、模型等教学工具能够帮助学生理解和掌握地理知识，但是这些直观的教学手段还是难以将生活中常见的地理现象与地理课堂建立起必然的联系。所以，教师要将地理课堂与学生的生活体验联系起来，攻克教学中的重难点，让学生们感受到地理课堂的鲜活、有趣。例如，在为学生们介绍地球自转的时候，我先为学生们介绍了自转的基础知识，然后又在大屏幕上演示了地球自转的过程以及产生的地理现象。但是这些讲解对于一些理解能力稍差的学生来说，只是明白了知识的表面，却没有理解知识的实质。对此，我引导学生回想在生活中遇见的一些现象:太阳的东升西落、坐车的时候与周边风景的相对运动等，还要求学生用牙签亲自去验证地球在进行自转，当然，这是要告诉学生操作方法的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有了这些生活体验，那些离我们十分遥远的地理知识理解起来也就不那么难了。可以说，地理知识来源于生活，我们的生活又会受到地理环境的影响。有很多地理现象在日常生活中都能找到模板，甚至是原型。对于高中学生来说，他们已经有了一些生活经验和阅历，有些学生也会有一些旅游活动，在此过程中，他们会看见很多地理现象。所以，利用他们的生活体验讲解课本知识，更容易解决教学内容中的重点和难点。
二、引用诗词谚语，提高学生们的兴趣和热情
地理学科的知识跨度很大，涉及面又很广，有些知识枯燥难解，学生在课上一旦有了抵触情绪，教师就要想办法提高他们的学习兴趣和热情。诗词谚语是古代劳动人民通过长期的实践、劳作总结出来的，语言优美，内涵深刻，包含着大量的地理知识。如果能够将这些诗词谚语恰当地运用到地理教学中来，一定能调节课堂氛围，提高学生的热情。例如，我在教学《自然资源与人类》这一内容时，讲到人类对土地资源的破坏，我就为学生们引用了一些诗词谚语：以前的内蒙古草原一望无际，牛羊成群，真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。而现在由于人们过度放牧、垦荒等原因，过去的繁荣富庶、林草茂盛之景已不复存在，取而代之的是“天苍苍，野茫茫，老鼠跳过露脊梁”，可见草场退化严重。这些诗词，形象地再现了破坏的情景以及破坏生态的危害。诗词谚语作为一种特殊的教学手段，在地理教学中有着不可取代的地位。它能够用简练的语言描述地理景观、阐述地理原理、揭示地理现象。在教学中，教师要以生活中的诗词谚语为纽带，充分调动学生的兴趣和热情，加深学生对地理知识的理解和掌握，让学生在愉悦的情境下学到地理知识。
三、通过学生的课外实践，弥补课堂上的不足和缺陷
学生学习地理，并不是要求学生都能成为地理学家，而是为了让他们了解生活，解决生活中出现的一些地理问题。所以教师要转变观念，将学生带出教室，拓展他们的知识面，让学生在实践中去感受地理知识。如有关季风的知识，虽然在初中已有些基础，但仍然有学生不明白，这需要学生们掌握季风的源头、方向、性质以及带来的影响。当介绍季风性质的时候，我就把学生带到室外，让他们亲自去观察风向，亲自去体验风的性质。学生回到教室，不用教师多讲，都一个个踊跃发言，将自己所感迫不及待地分享给大家。这样的亲身体验一定比教师的语言讲解更加有力，学生们的印象也会更加深刻。地理理论知识只是一具空壳，我们只有在现实生活中运用它来解决生活中出现的一些问题，地理学科的存在才有真正的意义。所以，要让学生走出教室，走进生活，扩宽眼界，弥补课堂上的不足与缺陷，将知识与生活联系起来，让地理回归到生活中去。让高中地理课堂回归生活，让地理课堂更加生活化，这样的教学方式解决了地理课堂与现实生活之间脱节的问题，让学生对生活、对世界的感受更加丰富，体验更加深刻。
总之，高中地理的生活化教学，能够充分调动学生学习地理的积极性，提高学生自主学习的能力。所以教师必须进行生活化教学设计，合理创设教学情境，通过生活实例，向学生传授地理知识，从而实现地理教学质量的有效提升。
论文作者:杨眉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第284期
论文发表时间:2018/11/2
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