薛艳 安徽省亳州市谯城区赵桥乡小赵小学 236800
【摘要】小学教育是我国九年义务教育的基础，小学教育为学生未来的发展奠定基础。小学语文作为小学教育的主要学科，其肩负的教学任务是其他学科无法比拟的。快乐教育是新兴的教学理念，其深受广大教师和学生的欢迎。快乐教育理念下教师应积极构建友善的师生关系，不断丰富教学方式，更改教学评价方法，大幅度增加教学趣味性。进而促进优质语文课堂的构建，提高课堂教学效率。本文将主要阐述快乐教育理念，分析其内涵和特征，进而提出基于小学语文应用快乐教育的实践方法，构建优质课堂。
【关键词】快乐教育；小学语文；实践方法；优质课堂；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-163-01
前言：伴随教育改革的持续深入，我国教育部对各学科教学都提出了全新的教学要求。语文作为小学教育的重要学科，小学语文主要以识字教学为基础，讲解语文知识，培育学生语文素养和综合能力为教学目标。且小学教材以大量的文字叙述为主，需要学生具备一定的阅读理解能力才能进一步学习知识内容。故此，小学语文的教学质量直接影响其他学科的教学效率。而现阶段小学生对语文学科缺乏学习兴趣，课堂表现相对低迷。教师需要转变教学观念，运用快乐教育理念开展教学。
一、简述快乐教育
（一）内涵
快乐教育理念并非新兴教学理念，纵古至今很多知名教育家都提出了快乐教育的理念和想法，阐述了快乐教育的观念。简而言之，快乐教育即结合学生的兴趣爱好和学习特点开展教学设计，引导学生积极参与教学活动，深层激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣。从而实现学生主动学习，课堂内与教师频繁互动，自身进入极佳的学习状态，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率。
（二）特征
快乐教育具有多种特征。首先，比较明显的即是趣味性。应用快乐教育时，教学方法和教学理念都渗透了较强的趣味性。其次，快学教育具有和谐性特征。保持师生之间处在和谐融洽的状态之中。再次，快乐教育具有开放性特征。教师在运用快乐教育时，应将教学主体地位放置于学生之间。最后，快乐教育具有发展性特征。让学生在快乐教育理念下综合发展，提升自身综合能力和素养。
二、基于小学语文应用快乐教育的实践方法
（一）构建和谐友善的师生关系
应用快乐教育的基础应首先构建和谐友善的师生关系。小学生天性善良，情感认知较为敏感。若在课堂内师生处理管理的关系下，影响学生对于语文学科的学习兴趣。故此，教师应与学生进行深入的交流，了解学生的内心想法，发自肺腑的关爱学生。构建师生之间的沟通桥梁，拉近彼此心灵之间的距离。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆认真倾听学生的烦恼，帮助学生解决问题，给予学生适当的引导。从而消除学生对于教师的敬畏感，敞开心扉，乐于与教师进行交流。增强个人对于教师的好感，从而积极配合教师开展课堂，踊跃参与教学活动，提高课堂教学效率。
（二）丰富教学方式
以往的小学语文课堂，教师在课堂内一味的讲解语文知识内容，而小学生习惯性使用形象思维思考问题，面对大量的文字内容则影响自身学习兴趣。且教师的教学方式相对单一，无法调动学生的参与积极性，课堂教学氛围相对沉闷。故此，教师应不断丰富教学方式，借助多媒体辅助课堂教学。
例如在讲解《桂林山水》这篇文章时，教师即可在互联网中搜集相关的视频资料和图片，让学生直观的观看到文章描绘的景色，在脑海中形成较为完成的印象。小学生比较喜爱新鲜的事物，多样化的表现形式即对小学生具有极强的吸引力，丰富的教学资料则满足学生的好奇心，同时帮助学生理解文章内容。从而让学生体会到学习语文的快乐所在，激发学生的学习兴趣。
（三）增添教学趣味性
在快乐教育的指引下，教师应增添教学的趣味性，为学生构建趣味课堂。教师应了解学生群体的兴趣喜爱，以学生兴趣为出发点，设计教学活动。从而让学生喜爱语文，主动学习语文知识。
例如教师在教学《动物王国开大会》这一文章时，教师即可组织学生进行角色扮演的教学活动。教师将学生划分成多个小组，以小组形式进行表演，让学生自由安排各自扮演的角色。这种趣味性的教学活动深受学生的喜爱，且角色扮演的活动也是小学生经常进行的游戏形式，学生会积极踊跃的参与教学活动。在趣味活动的驱使下，学生会认真阅读文章内容，思考表演动作。这一活动不仅能够帮助学生快速学习语文知识，同时锻炼其思维能力、口语表达能力等，促进学生的综合发展。
（四）完善课堂评价
学生是课堂的主人，注重学生的受教感受是快乐教育的核心内容。教师可以通过完善课堂评价，让学生感觉到被尊重，被重视。而小学生的情感认知相对敏感，能够感受到教师对学生的关爱。故此，教师应完善教学评价，更改评价方式。由学生自评、学生互评和师生互评替换传统的评价方式。扩大评价范围，提高学生评价占比。此外，教师在课堂中应使用鼓励性的语言评价学生，在一定程度上增强学生的学习自信心，激发学生的学习热情。
结论：总而言之，小学语文教师应积极运用快乐教育理念，明确快乐教育的内涵，认识到其重要价值。在课堂中，构建和谐友善的师生关系，丰富课堂教学方式，增添教学趣味性，完善课堂评价。从而完成小学语文的教学目标，让学生在快乐、和谐、轻松的状态下参与教学，学习语文知识。
参考文献：
[1]周宏杰.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].时代教育,2017(20):184.
[2]吴会珍.基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学探究[J].新课程(中),2017(07):16.
[3]刘真真.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].教学管理与教育研究,2017,2(07):97-98.
论文作者:薛艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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