小组合作学习就是根据实际需要将班级里的学生合理地分成若干个小组，然后通过组内成员的协调与配合，共同寻找解决问题的思路与办法。合作学习是新课标形式下的一种创新的教学模式，其目的就是为了充分发挥优生的作用，使学生之间形成优势互补、资源共享的意识，从而促进不同层次学生的沟通交流，提高团队的整体水平。与传统的教学方式相比，这种合作共赢的学习方式的优势在于不仅可以提高学生解决数学问题的能力，激发学生学习的热情，而且还可以让学生发散多种思维模式，拓展学生视野。小组合作学习作为传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被越来越多的教师运用到数学课堂教学中。
如何开展“小组合作学习”，使不同层次的学生都得到不同的发展，我们的做法如下：
一、科学合理的建组
小组合作学习是一种学生之间互动交流的学习活动,也是老师营造高效课堂的常用手段之一。学习小组的划分，不仅要有利于所有成员深度参与学习过程，保障活动顺畅进行,达到共同进步的目的，还要有利于培养学生的合作意识以及团队精神，促进学生的全面发展。在划分小组时，要遵循学生的差异性、互补性和亲密性，经过反复的交流，将全班48个学生分成12个合作学习小组，每个小组4个成员。在分小组时，根据学生的学习成绩和性格特点以及学生间的亲密关系进行组合，确保各组总体水平没有太大差异。在每个小组中，设立组长，培养小组长的组织能力和协调能力，发挥小组长的功能，促进小组间的合作，缩短小组间成员的学习、表达差距。
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二、科学合理的分组探究
合作学习不仅仅是为了合作而合作，更多的是引导学生产生更多的奇思妙想，通过相互之间的智慧碰撞擦出思想火花，所以小组合作性学习并不是每一个教学内容都要使用，也不一定是小组的人数固定不变。为了使合作学习收到实效，而不是“形式化”，教师在选择小组合作时要根据学生的实际情况和教学需要把握合适的时机，避免那种不分问题的难易，一律实行小组合作的形而上学的做法。教师要审慎筛选合作的内容，要选择有价值的问题进行小组合作。如讲授“探索勾股定理”这一节，在学生利用测量和数格子的方法得出了直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方这个结论后，还需要从理论上进一步验证。这个验证有一定的难度，中下游同学自己解决难度较大，所以在探究这个知识点时就需要小组合作。由于估计1号和2号都能独立解决此题，所以为了更有实效，我们打破了4人小组的局限性，在选择小组时没有采用4人小组，而是选择了2人小组（师徒组），让师徒共同分析、共同探究，大多数师傅很快找到了解决问题的方法。通过将以斜边为边的大正方形分割成四个全等的直角三角形和一个小正方形，再利用面积关系来证出。在师傅的启发引导下，各小组的徒弟也很快地找到了思路，解决了问题。这样“一带一”“兵教兵”的合作模式，既避免了因小组成员过多，合作过程中会出现滥竽充数、杂而无序的现象，又调动了每一个学生的学习积极性。
小组合作具有灵活性，根据探究问题的难易程度灵活取舍小组合作的范围，充分发挥小组的合作价值，解决课堂上生成的问题。比如在“勾股定理的应用举例”这一节，问题是探究蚂蚁从长方体（长、宽、高都不相等）盒子下底面的一个顶点到上底面的一个顶点的最短路径。这是一个多解的问题，难度就比较大，单凭学生自己或者师徒合作去解决这个问题，一般来说是得不到完整的答案，所以最好的方法就是利用4人小组合作。我们先让学生自己探究画出长方体的展开图，再将自己的探究结果在小组内展示交流，然后大家集思广益，最后达成共识，得出三种不同的结论。像这样先让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，再与小组其他成员合作交流，逐渐完善自己的想法，就一定能充分发挥小组合作学习的实效性。
三、科学合理的评价
评价是小组合作学习中不可缺少的一环，是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节，所以教师评价时既要从精神层面激励学生的学习，也要有对后续合作学习提供技术指导性的评价。比如对于老师提出的问题，学生在小组合作探讨或交流展示时，教师应观察每一个小组的表现，看哪个小组互动得最好，哪个小组长能把每个小组员的积极性调动起来，哪个小组组员表现得不积极，然后及时地进行点评，对于表现优异的进行表扬并给予加分，对于表现差的进行批评。在重视过程评价的同时，教师也应重视学习结果的评价。比如每天或每周进行小测，根据测试的成绩对师徒和小组实行量化考核，以此来激励小组合作的积极性，保持长久的小组合作激情。除了教师的评价，学生之间也应进行互评、自评。互评时主要从参与小组活动是否积极，师傅及组长是否认真负责等方面来进行。而自评主要从参与探究、交流及展示的积极性去进行。无论是学生互评还是学生自评都要进行量化考核。
关于小组合作学习的评价，还需要我们继续去探讨，去研究。通过不断的完善评价方法，使小组合作的效果达到最优化。
总之，合作学习的过程有助于张扬学生的个性，满足学生的需要，增强学生对学习的信心；有助于学生知识的互补与拓展，使学生的能力得到增长与提升。小组合作学习的优势和作用已经毋庸置疑，只要是科学合理运用小组合作，就一定会起到事半功倍的效果。小组合作学习的这种模式虽然也有某些不足之处，但经过我们的不断完善，相信在我们的课堂教学中一定不会是昙花一现，而是争相开放，花开满园。
论文作者:任丽芹 高清华
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
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