基于EIP-CDIO理念的人力资源管理专业人才培养模式研究
吴 杰
(郑州工业应用技术学院管理学院，河南 郑州 450064)
[摘要] 职业教育要注重对学生职业技术能力、职业道德、就业创业能力的培养。EIP-CDIO理念就是完全符合现在社会教育教学改革要求的一种教学理念。将人力资源管理专业融入EIP-CDIO理念，对人才培养方案进行修订，改进教学技巧和学习方法，有利于促进专业理论教学和生产实践实际相融合，为市场和社会培养出更加适合和优秀的人才。
[关键词] EIP-CDIO；人力资源管理；人才培养
2015年7月，教育部下发了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成[2015]6号）》，明确指出：在对学生实施实习实训教学的过程中，一定要把提高学生职业技术能力和培养学生相结合，一方面提高学生的职业技术能力，另一方面提升职业道德素养；同时，要全面深化改革教育教学，通过灵活运用情景教学法和案例分析教学法等多种教学方法方式，在此基础上采取讨论、探索、参与和启发式的教学方式，结合实际综合各种方式优势，最大限度带动全体学生学习新知识新能力的兴趣，激发学生们对学习的积极性。
需求分析宏观上指社会和行业对ESP教学的要求，微观上指学习者的学习需求。需求分析应该是ESP课程基础和ESP教学开展的必要前提。对中国目前大学英语教学向ESP发展进行现状调研，并对开展ESP教学的各类高校进行需求分析，对ESP学科建设具有理论和现实指导意义。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》文件中提出：职业教育要注重对学生三个方面的培养提升，一是提高学生的职业技术能力，二是提升学生的职业道德，三是培养学生的就业创业能力。EIP-CDIO理念就是完全符合现在社会教育教学改革要求的一种教学理念。高等院校在对人力资源管理这个专业进行教学管理时，可以学习融入EIP-CDIO理念，这将很大程度上促进教育教学改革，促进专业理论教学和生产实践实际相融合，从而为市场和社会培养出更加适合和优秀的人才。
在科技全球化的大背景下，美国政府通过出台相关政策来鼓励全民创新，大力引进和培养创新人才。同时，美国政府对创新成果的归属问题给予高度重视。具体来讲，在法律方面，美国制定众多促进技术创新的法律法规，其中包括早期的《1996年美国联邦技术转让法》《小企业创新发展法》以及不断完善的《美国专利法》等[15]。此外，在支持中小企业创新方面，美国采用政府牵头，多方共同协作研究的模式，协助解决中小企业资金和技术问题。与美国相比，我国现阶段缺乏体系性创新法律制度，对创新型企业的支持和保障制度较少。此外，我国缺少创新教育制度保障，这些创新制度的缺失将会严重阻碍我国科技创新活动的实施和推进。
一、EIP-CDIO的含义
CDIO作为一种工程教育模式，是国际工程教育改革的成效之一，它是由Knut and Alice Wallenberg基金会于2000年出资赞助，由麻省理工学院等四所大学经过4年时间研究而诞生的工程教育理念，之后以此理念成立了CDIO国际合作组织。
基里尔告诉记者，BPC希望满足各国的市场需求，对于中国能否继续保持100美元/吨的差价，市场没有更多的利好信息。他说：“我看到很多市场大出口商尚在调整销售方向，就是因为这个差距太大了，所以大家都在关注巴西市场。我们觉得，中国与BPC之间的新价格将会对中国市场和国际市场带来一些新的推进。”目前来看，包括加拿大在内的一些大供应商的供给压力很大。基里尔希望与中国尽快达成大合同价格共识，给予中国市场一定数量的保障。
CDIO 即 Conceive、Design、Implement、Operate 四 个单词的首字母缩写，其对应的中文含义为构思、设计、实现和运作。具体可理解为以从研发到运行这一产品生命周期为载体，促使学生用主动实践的态度融合众多课程的方式去学习。CDIO教学大纲把工程毕业生的能力分为四个部分：工程基础理论知识、人际交往团队协作能力、个人实践能力和工程系统能力，并注重通过综合系统的培养方式帮助学生达成在这四个部分的教学预定成绩，培育优秀人才。
1.集中性实践教学
二、EIP-CDIO教育模式融入人力资源管理人才培养
人力资源管理目标是多重的，从学生知识学习来看，其目的在于所获取的知识能够符合并满足所在岗位之需；从职业生涯来看，其目的在于为学生的职业发展增加热能，以达到厚积薄发的效能。鉴于此目标，人力资源管理工作的核心就要以技能和工具传授为核心，而不是将知识堆砌和叠加视为工作重点。在理念指导下，学生可通过系统学习人力资源的理论知识，来进一步促进人力资源管理工作的顺利开展。在人才培养过程中，应用能力与学生素质可视为培养目标实现的两只翅膀，缺一不可。因此，用EIP-CDIO理念引导人力资源管理人才培养，并探讨基于EIP-CDIO理念的人力资源管理人才培养模式，不断创新人才培养模式，提高教育教学水平，已是时代之需。
EIP-CDIO理念融会贯通于人才培养的始终，教师不但要注重专业知识与技能的教授，更要重视职业精神的教育，将“做中学”和“通过项目再次受教与学习”作为工作准则与导向。基于此理念，对人力资源管理人才进行培养要注重以下三点：在专业知识方面，学生需掌握人力资源管理的专业知识以及相关学科的基本理论知识，如经济学、管理学等；在专业技能方面，具有综合运用经济学、管理学、法律、人力资源管理等学科的专业理论知识分析和解决企业人力资源管理问题的基本能力，具有一定的自学能力和创新、创业能力；在个人素质方面，具有优良的道德品质，具备正确的世界观、人生观、价值观；拥有良好的专业素养、团队协作精神、创新意识和国际视野等。为学生的就业、创业打下坚实的基础。EIP-CDIO理念是对CDIO理念的传承与创新，将其贯穿于人力资源管理的人才培养过程中，也就是将职业能力和职业素质视为课程教学的重点，为创新人才培养模式奠定基础。
学生毕业无论从事何种岗位，都必须将遵守职业道德作为处理工作与人际关系的原则。尤其诸多人力资源管理专业的毕业生将投入到人事工作，因此培养学生诚实守信等职业道德和职业素养就成当务之急，不容懈怠。
在遵循国标的基础上，结合专业办学经验，主动对接地方和区域经济社会发展需求，科学合理地设置专业人才培养目标，更加凝聚和凸显自身专业特色，强化服务地方社会经济发展能力。
应把自主性实践教育纳入培养方案和培养过程，作为课内教学的有效补充。包括社会实践活动、科研创新活动、创业活动、社团活动、志愿服务、参加各类专业技能和人文素养方面的比赛竞赛活动以及各类专业证书或职业资格证书等。
表1 EIP-CDIO培养模式
由表1可知，运用EIP-CDIO模式对人力资源管理专业人才的培养，不但包括对学生专业知识与技能等的专业素养的培养，而且更加重视对学生的职业道德与职业素养的培育，同时传授于学生为人处世的道理，以全面提高学生的综合能力与水平。
表2 课程设置情况
三、EIP-CDIO课程人才培养方案设置
（一）基本原则
2.专业教育课程
表1可知全国农村文盲人口占15岁及以上农村人口比重为8.57，河北省农村文盲人口占15岁及以上农村人口比重为5.28。根据这次调查数据推算，全国新生代农民工约占全国农民人口总数的1.71%，而河北省新生代农民工约占河北省农民人口总数的1%。由此可知，河北省新生代农民工占比较大，失业仍然是农民工生存的最大威胁。
通识教育是以增强大学生身心素质，提高大学生政治道德素养与创新创业意识和潜能为目标，引导学生积极学习不同学科的理论知识来扩宽视野，同时引领学生掌握不同的思维方法、国际交流语言以及获取信息的现代化手段与工具而设置的课程，主要包括思想政治教育、外国语言、军事体育、计算机基础、职业规划与创新创业类课程。
其实，每个人的生活都是一个样子，要么一地葱皮，要么一堆鸡毛蒜皮。如果一个家庭的生活不落到吃饭这种实实在在的行动上，它是不会幸福的。
2.能力导向，突出应用
课程设置和教学内容要更加突出“应用性”，体现“职业性”，增强“时代性”，实现课程体系与从业能力相对接，教学内容与职业标准相对接；密切联系理论与实践，在深化理论教学的同时，进一步强化实践教学要求，突出实践动手能力强的人才培养特色，充分发挥实践教学环节在人才培养中的作用，落实实践育人功能。
因此采用餐厨垃圾前端粉碎处理+安装收集装置器综合利用的方法来处理餐厨垃圾的循环模式，不仅将各种技术优势集中发挥，而且还具有较强的工艺先进性，值得深入研究和推广使用。
3.全面发展，创新引领
要以创新的思维着力破解人才培养中的突出问题，强化所有教师的立德树人意识和所有课程的育人要素。无论是通识课程还是专业课程，在课程和教学内容设置上要充分挖掘和运用各门课程蕴含的创新创意元素，推动创新创业教育与专业教育紧密结合，激发学生学习兴趣和潜能，有效培养学生创新创业精神、能力和社会责任感，提升学生综合素质。
4.遵循国标，接轨国际
要深入理解并认真执行《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》及有关行业标准，面向产业和社会发展需求，强化和凸显自身专业内涵和特色；具有国际的眼光和开放的视野，积极引进国外优质教育资源，并着力实现一定数量的专业教育课程具备双语和全英语授课能力，有效支撑和培养具有宽广国际视野的新时代人才。
5.突出特色，强化服务
2.参与表演，丰富学生想象。在故事性强的文本学习中，教师要让学于生，让学生充当小演员，在文本的空白处、精彩处启发想象，发展学生的想象能力，提高学生的创新能力。如在学习人教部编本七下《骆驼祥子》一课教学中，教者以6名学生为一小组，合作完成一个故事。教师让学生研读课文，并进行组内分工，将文本改成课本剧。表演是一种创造性活动，学生只有深入研究人物语言、动作、神态，才能深层次把握人物的特征，才能使自己演得传神。在表演后，教师要评出最佳剧本、最佳创意、最佳演员，激发学生的活动热情。
依据EIP-CDIO理念内涵，结合人力资源管理人才培养特点，构建基于EIP-CDIO的人力资源管理人才培养模式，就要在实施人才培养方案全过程中，时时刻刻将职业道德、诚信、职业素质融入其中。具体框架图如表1所示。
（二）具体课程设置
1.通识教育
人才培养要以学生为本，全方位探索与掌握学生学习与需求的共性与特性，认真对待并解决学生和用人单位的反馈意见，以“学生知识应用能力、实践动手能力、职业岗位能力和创新创业能力为主要表现的能力培养为重点和主线”，融入思想政治教育、生态文明教育和国家安全教育等元素，构建基于培养社会主义建设者和接班人的信息化时代以“学”为中心的课程教学体系。
1.学生为本，思政融入
专业教育课程包括两大类课程，即必修课与选修课。
（1）专业教育必修课程
专业教育必修课程是指为掌握专业知识和培养专业能力而开设的核心课程。此类课程按照《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》与《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的要求设置，并结合专业人才培养目标、专业特色合理设置，应注重专业知识的整合和融会贯通，务求体现专业素质培养的基本要求，支撑专业培养规格的有效达成。以实际应用为目的，以专业需求为导向，根据专业特点、需要合理选择课程及取舍教学内容。
（2）专业教育选修课程
围手术期疗效 两组ERAS方案依从率、吻合口瘘率、再手术率、再住院率、术后30 d内死亡率差异均无统计学意义(P均>0.05)。术后平均住院日两组差异有统计学意义(P=0.000)(表3)。
专业教育选修课程是为扩大专业领域知识，开拓学生视野，提高专业技能和专业素养而设置的课程。课程的设置应立足显示专业内涵、凸显专业特色、体现行业要求，强调专业技能的基本训练。
（三）实践教学
实践教学是指除随课程开设的实践教学以外的军事理论与训练、毕业实习、毕业设计（论文）、认知实习、生产实习、金工实习、课程实习、课程设计、公益劳动等集中性实践教学环节，及学生自主参与的旨在提高专业与自身素质社会实践活动等。
2006年，中国高校CDIO拥有了第一个成员汕头大学。汕头大学作出要在CDIO的基础上改革的决定，强调突出培养学生职业道德在教学中的重要地位，并结合实际情况和教学领域理念提出了全新的EIP-CDIO培养模式，EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）即在教学过程中要求学生做到讲道德、讲诚信、注重职业化的培养模式。具体可理解为将职业道德与诚信和CDIO有机结合，致力于培养高级工程专业人才的一种高等工程教育体系新模式。EIP-CDIO培养模式注重做人与做事相结合，做人具体从做事来体现出来，做人是做事的保证，同时注重在对学生培育过程中强调人文精神对学生的熏陶影响，培养出具备优秀的职业道德同时兼备正直、诚信、富有责任感这些优秀品质的优秀工程师。让学生具有良好的理论知识储备和项目实践能力，具有良好的领导组织能力和团队精神，具有良好的思维创新能力。良好的语言能力和人际沟通协作能力是EIP-CDIO培养模式的培养目标。
1013 Application of RAPID software in predicting prognosis of acute ischemic stroke patients with endovascular treatment
所有学生原则上要进入工程技术中心、实习基地或虚拟仿真实验室进行工程实训，培养期内要进入工程技术中心实训不少于两周，以基本工程素养培育为主。
2.自主性实践教育（素质拓展项目）
酒店服务业市场的持续开拓发展，酒店管理专业迈向“专业化、国际化、企业化”的趋势都在激励着酒管专业试行新的人才培养模式以顺应市场。基于双证融通双相融合下的现代学徒制在试点过程中取得了不错的成果，为酒店业乃至社会培养了一批精英人才，同时也为培养体系探明了一条可行之路。还需要不断总结经验，分析当前现代学徒制面临的困难，不断探索完善现代学徒制，为高职院校人才的培育提供支持。
四、教学内容和方法改革
除了对课程计划进行改革，EIP-CDIO培养模式的实行也要对教学内容和教学方法进行改革。在教学内容方面，主要是在课堂授课过程中，拓展一些学科前沿发展成果等书本上没有的内容，不仅激发了学生的学习积极性，而且促进了教学和科研的融合。久而久之，不仅可以增强学生的创新精神和创新意识，也会促进学生对整个科研创新过程（构思——设计——实现——运作）的认识。随着教学内容越来越丰富，课堂教学方法也需要同步改革。EIP-CDIO培养模式下，教师不仅仅是教授专业知识，也必须转化为强化重点知识，教会学生利用好课堂下的时间加强团队学习，提高学习效率。
每个单元都要有明确目标，特别要突出能力目标。教师要把知识讲授型为主变成知识应用型为主；从以理论思维为主，变以能力训练为主；从以知识点、定义、语法为载体，变以完成项目任务为载体；从学生被动听讲，变学生主动参与；从教师讲解为主，变由教师积极引导,创造学习的环境条件为主。把课程评价从“老师讲过”、“老师讲得好”、“老师完成了教学进度”为准，变成以学生有兴趣、学生的能力明显提高为准。老师精讲知识，学生强练技能，在技能训练过程中，学生自己学到了知识，这是真正的“好课”。正如孙子所说，“不战而屈人之兵”才是高级统帅。
更新教学观念，改革教学方法。主要是树立“以学生为中心”的新观念，引导学生“主动学习”，制定以设计为导向的培养计划，增加讨论学时。在课堂教学开始之前，教师可以把讨论的题目和参考文献提前告诉学生，使学生有时间在讨论前利用互联网、图书馆等渠道查阅资料，在课堂讨论的时候，有的课堂会分成小组，有的课堂还会增加答辩环节。通过互动学习，老师可以对学生的学习情况及时准确地了解和掌握，并在此基础上改进教学内容和教学方法，同时也会提高学生的团队协作能力、分析和解决问题的能力和逻辑思维能力。
改革学科专业。不仅在本专业拓宽知识面，还将推进更大的“学科交叉”。如表2所示，在课堂里穿插综合作业，并且开设跨学期的设计课程。根据课堂教学内容设计综合作业，涵盖本专业、跨专业等多门课程的知识，把学生分成学习小组，对他们进行学习指导，通过完成作业培养学生的沟通协调能力、分析和解决问题的能力、组织策划能力、知识综合运用能力等。
完善教师评价机制，激发教学积极性。可通过制定评估教师工作质量的新标准与分配制度，聘用有留学教育背景的教师，注重青年骨干教师培养，聘请有实际工作经验的工程师来校教学和指导等措施，激发教师进行教学工作的积极性，最终实现教学水平的全面提高。
改革学生考核方式。增加项目报告、设计评估等形式，让学生通过自评、互评等方式改变学习和生活态度，并逐步掌握必要的工作技能，对学生的学习成绩进行科学评定。EIP-CDIO教学模式要想得到贯彻，使学生真正学会学懂，其中一个很重要的问题就是是否科学合理地对学生学习成绩进行评定。所以，学生学习成绩的评定方法也需要进行改革，例如增加日常教学设计的比例、减少期末考试的比例，这样可以鼓励学生注重平时学习（见附表1）。
改善教学实验条件。加大对教学实践环境和设施建设的投入，为学生提高实践能力提供更好的平台。
五、改革存在的问题
对一种教育模式进行改革，难度可想而知，在改革实践的过程中，不断碰到新的问题。主要的问题有以下几方面：
(1) 将地形高程数据导入GIS中，用HEC-GeoRAS做前期预处理，创建河道中心线、河岸线、水流路径线及河流横断面图层，为创建的图层提取河流名称，河流长度，高程和粗糙度数据。
（1）教学观念需要转变。实施EIP-CDIO培养模式前，要转变教师和学生对于教和学的观念。由于教学内容和教学方法发生了变化，原有教学内容的讲授时间必然会有所减少，学生会感觉掌握不够透彻。因此，不仅教师要转变教学观念，学生也要从“要我学”转变为“我要学”，增强学习的自主性。
（2）缺少实施经验。由于之前没有在工程教育改革中实施EIP-CDIO培养模式的先例，没有相关的实际经验可供参考和学习，在实施中需要不断地探索和学习。
（3）教学资源相对不足。课程教学重视对学生能力的培养，需要学生通过构思、设计、实现、运作完成一个设计，这个过程需要充足的教学资源。但是在实行过程中，受到学校自身资源的限制，一些设计不能顺利完成，很大程度上阻碍了学生的学习积极性。
六、解决策略
任何改革都会遇到阻力，为了使EIP-CDIO教学模式能够顺利开展，可以探索以下措施来解决改革过程中遇到的问题：
（1）举办教学改革专题讲座和座谈会。改革先改思想，只有思想进行了转变，改革才能顺利进行下去。通过举办讲座和座谈会，提前使师生进入状态，通过头脑风暴的思想碰撞，让大家互相学习、互相促进、交流教学的实践经验。
（2）创建学生分组活动EIP-CDIO工作室。以综合跨学科类或交叉类项目为范例，采用选修课结合课外活动、学生自学的方式对成绩优秀、EIP-CDIO活动兴趣高、具有某方面特长的学生，组建多个高级实践班，进行系统全面的培养，使其在综合复杂交叉项目的构思、设计、实现、运作上进行整体强化训练和实践。另外，可以组建科研课题组，学生参与老师的横向课题，通过师生共同来完成科研创新活动，来鼓励学生参与课外科研创新的积极性。通过横向课题的申报，可以一定程度上解决学校教学资源不足的情况。这样既可以提高学生的科研水平和综合素质，又可以营造浓厚的科研学术氛围，培养创新创业人才。
（3）基于EIP-CDIO理念定期开展素质拓展训练活动。举办定期学生EIP-CDIO素质拓展训练营，通过主题报告会、团队游戏、户外素质拓展活动等，加强对学生的道德修养、诚实守信、敬业爱业等方面的教育，增强了学生的团队组织能力及协作精神、沟通协调能力、组织管理能力，提升了学生的社会责任感、健全人格、同理精神(Empathy)、沟通能力、团队精神、创新能力和领导能力。
七、总结
通过进行EIP-CDIO教学模式的改革，改变教师的教学模式，改进学生的学习方法，提高了教师的教学效果和学生的创新精神、团队精神、职业道德修养。由于教学内容和方法进行了改革，学生也会学到最前沿的学科知识，知识面得到了提高，学习兴趣得到了激发，学生的学习能力、人际交往能力、工作能力、团队协作能力就都得到了锻炼和培养。让学生成为一名合格的人才，适应了未来职场的需要，无论是老师还是学生都在教学改革中得到了实惠，也对教育教学模式的改革产生了积极的影响。
MRI的T2像虽较CT敏感，但在LA的早期单纯依靠肉眼观察尚无法分辨出明显信号改变，近年来新的磁共振成像技术开始用于LA的早期诊断。
附表1 专业拓展任选课
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[中图分类号] G718.5
[文献标识码] A
[文章编号] 1673-0046（2019）8-0133-04
基金项目： 2018年度郑州工业应用技术学院教学改革研究项目“EIP-CDIO教育理念下应用型人力资源管理人才培养模式探究”（项目编号:JG-180218）；郑州工业应用技术学院2018年度科研项目“高职类单招学生管理对策研究——以郑州工业应用技术学院为例”（项目编号：2018YB011）
标签：EIP-CDIO论文; 人力资源管理论文; 人才培养论文; 郑州工业应用技术学院管理学院论文;