摘要： 近些年来，英语越来越受到大家的重视，从小学阶段就开设英语课程就可以看出这一点，但是同样的，学生的学习效率不高，没有学习热情，进而导致英语成绩差等等问题，都出现在小学英语中。这个时候，我们就需要采取一定的教学方法，来缓解这样的情境。音标教学法主要是帮助学生认识、记得单词，意在提高学生认读单词的准确率；自然拼读法则是注重字母音与形之间的关系，讲究听其音而知其影，是一种从国外引进的教学方法。本文通过分析这两者在教学中的分阶段运用，提高小学生的英语学习水平。
关键词：自然拼读法；音标教学；小学英语
1新的英语语音教学法――自然拼读法
1.1自然拼读法的定义
所谓自然拼读法，就是通过解析英语字母音与形之间的关系，让学生掌握英语字母音形的对应关系，从而更快更有效地记忆单词。这种教学方法最初在英国等以英语为母语的国家推行，后引进我国，并且取得不错的成绩[1]。
自然拼读法主要是通过学习，寻找到字母以及字母组合单词之间的发音规律，从而达到一个听其音而知其形的效果。当然，这个规律的寻找是需要教师进行引导的，但是单词教不完，教师只能传授寻找规律的一个方法。例如单词cab：判断出字母c在单词中发的是清辅音/K/.字母a在单词中发的是大口/???/,字母b在单词中发的是/b/. 看到单词city.能够判断出字母c在这个单词中发的是/s/(字母c在字母e. i.y前发. ?/s/,而不是??/k?/.字母i在单词中的发音是/i/.字母t的发音是/t/.字母y在单词中的发音是/i/; “听其音而知其形”指的是听到一个单词的发音，而能够根据字母音形之间的关系规律判断出这个单词该怎么写。例如听到/ei/的发音.就能够想到发这个音的几个字母组合，ay. ey. a-e和ai这几种情况。
1.2自然拼读法的优势
1.2.1 提高学生学习兴趣
自然拼读法带有一定的趣味性，对于小学生来说，寻找规律的过程是十分吸引人的，能够帮助他们集中自己的注意力，提高自己的学习效率。同时，在通过自身努力寻找规律，然后认识一个单词的时候，能够极大的提升他们的自信心，这对于他们学习英语是十分重要的。兴趣是最好的教师，自然拼读法最大的优势就是能够帮助小学生培养兴趣，并且从某种程度来说，大大的降低了学习英语的难度，让小学生能够有信心去学好英语。
1.2.2 容易掌握
这种自然拼读法是比较容易学习、掌握的，学习者不需要学习枯燥的音标，只需要掌握到英语拼写和读音之间的关系，便能够认识单词。大数据显示，在英语单词里面，音形不一致的只占2.6％，这也就确保了自然拼读法的可行性与可信性。可以这么说，自然拼读法是一个既简单，又准确的学习方法，尤其是对于小学生来说，他们接触的单词较少，并且难度较低，自然拼读法的正确率无限接近百分之百，这是其他的学习方法所无法比拟的。
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2传统的英语语音教学法――音标教学
2.1音标教学简介
所谓的音标教学，就是我们常用的传统教学方法，我们可以将它理解成汉语拼音。通过音标，我们可以对一些陌生的单词进行拼读，类似于对陌生的汉字通过拼音来对其对其进行发音。音标教学不同于自然拼读法，它要求学生必须在掌握了四十八个音素之后，才能够对单词进行拼读，那么也就是说，这对于学生的要求是较高的[2]。
2.2音标教学的优势?
2.2.1准确认读单词
首先，我们必须肯定音标教学的一个特性，就是无与伦比的准确性。无论这个单词是单音节单词，还是多音节单词，也不管它是否符合自然拼读的规律，它都是能将它拼读出来，这样的准确性，是自然拼读法所无法替代的。在某种角度来说，音标教学，更加注重为小学生进行基础铺垫，为了他们之后更高阶层的英语教学夯实基础，保证在之后能够有一个良好的学习基础去面对更大难度、更深层次的英语学习。对于学生来说，他们日常接触的都是中文，那么，面对着一种完全陌生的语言，他们的第一反应就是用中文的形式去记住它，例如对单词“dog”，很多学生会用汉语“到哥”来进行注释，通过这样的“音译”，来对单词进行记忆。但是从科学的角度来说，这样是十分不合理的，长此以往对于学生英语素质的培养是大大的不利的。会造成这种情况的原因只有一个，那就是学生脑海中没有能够对英语单词进行记忆的标识性的记忆工具。以中文为例，我们想到一个字，我们脑海中首先会浮现他的汉语拼音，那么即便我们不会读这个字，但是根据拼音，我们也可以进行发音。而音标起的也是这个作用，是帮助学生准确认读单词和记忆单词的重要工具。
2.2.2 帮助学生自主学习
小学学习英语都面临着一个问题，那就是脱离了老师，英语课本就跟天书一样。在课堂之上，还有教师对英语进行解释，而在课后，学生完全看不懂，这就导致了他们无法在课后进行自主学习，少了大量的学习时间，导致学习成绩低下。在掌握了音标之后，这个问题就能够得到有效的解决，首先，学生可以通过音标，正确的拼读和记忆单词，并且能够通过音标来查阅字典，进而对英语能够有一个更好的了解。其次，在学生掌握了自主认知英语单词的能力之后，就能够对一些简单的英语小故事进行阅读，或者说看一些英语小动画，在锻炼了自身的英语识读能力的同时，对自身的口语水平也有一定的帮助[3]。
结语：总而言之，自然拼读教学法与音标教学，各有自己的优点，也都有自身的缺陷，如果想要小学英语能够得到较好的反馈，那么就应该根据年级的不同，学生的学习能力以及接受能力的不同，对这两种教学方法进行分段运用。对于小学比较低年级的学生来说，音标教学本身是一套独立于英语字母之外的体系，接受起来是比较难的，而且这个阶段的他们，主要是以培养英语学习兴趣为主，那么，自然拼读法就比较适合低年级的学生。而对于小学高年级，即将升学的学生来说，他们的接触的单词量比较多，自然拼读法已经不再适用，并且为了升学之后考虑，音标教学能够帮助他们夯实基础，给他们自主学习的空间。所以，两种教学方法分段使用，才能够保证小学英语教学收获成效。
参考文献 ：
[1]车雨青，激发兴趣巧计英语单词事半功倍一?Phonics教学新尝试[J].南方论刊，2014?(9)
[2]高敏，自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2015?(6)
[3]葛茂云，在小学英语教学中渗透自然拼读法[J].吉林省教育学院学报(小学教研版)?.?2014.?26(3)
论文作者:李黎黎
论文发表刊物:《文化研究》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/25
标签：读法论文; 单词论文; 音标论文; 英语论文; 自然论文; 字母论文; 学生论文; 《文化研究》2018年第10月论文;