摘要：课堂教学模式是一种行之有效的且切合教学改革要求的教学模式，课堂的效率高低重点就在于在有限的空间及时间内，教师是否能够采用科学且适宜的教学方式，使学生切身参与教学过程，激发学生学习兴趣，进而将课堂教学的作用及功能充分发挥出来。
关键词：高中化学；高效课堂；教学模式构建
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-061-01
在教学改革深入发展的大环境背景下，如何构建高效课堂教学模式，以达到好的教学效果，是当前广大高中化学教师都在讨论的问题。所谓化学高效课堂教学模式的构建，就是指教师从教育和教学活动的客观规律出发，在先进教学理念和科学教学思想的指导下，进行课堂教学模式的优化，进而在有效的教学时间内高质高效地完成教学目标，使学生学有所得，学有所乐，并获得具体的进步和发展。本文就构建高中化学高效课堂教学模式策略展开研究与分析。
一、教师主导，学生主体
对高中化学实施高效课堂教学改革的实践过程中，首要做的就是进行课堂教学模式的优化，进而构建高效课堂。在此过程中，教师应脱离传统课堂教学模式的禁锢，把课堂的主体地位还给学生，教师本身则扮演好学习引导者和指导者的角色，充分发挥自己在课堂教学活动中的主导地位。一方面，教师应该对课堂进行灵活性变通，对学生进行引导学习，对教学方式进行转变，营造一种轻松愉快的教学气氛，激发学生学习化学的积极性，发挥其主体地位，增强学生学习的信心。另一方面，教师在设计教学目标时，应从学生的个体差异性出发，根据学生的知识基础和学习特点进行教学计划的调整，以确保全部学生都能够融入到教学活动中来，提高学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
二、创设情境，激发兴趣
所谓情景创设教学法，是指教师有效利用现有的教学资源，包括教学环境、教材内容和学生心境等，创设与教学内容相关的课堂情景，使学生得到共鸣，进而引发学生对知识的情感体验，让学生在“我要学、我想学”的情感感染下接受老师所教授的知识。作为高中化学教师，应从学生的日常生活情景出发，在学生已有的知识基础上，有意识地创设贴近生活实际的情景，使学生身临其境，感受知识的存在与形成，进而激发学生参与学习的兴趣，这样，学生就非常想学、乐学，学生的学习效率就会明显地提高。
如：学习“提供能量与营养的食物――蛋白质”一节时，老师可以为学生创设生活情景，让学生通过对自己的早餐进行回忆，回忆自己早餐当中的食物有哪些，这时学生争先恐后地回答：牛奶、面包、鸡蛋……老师可以抓住学生此时的积极性，对食物进行解读：牛奶和鸡蛋的主要营养物质是蛋白质，而面包主要营养物质是糖类，通过学生对生活食物的疑惑，引入课堂学习内容――蛋白质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就这样，在教师创设的生活情景中，学生产生学习蛋白质知识的兴趣，带着问题进行探究思考，与老师一起共同探讨蛋白质世界的奥秘。
三、传授知识，贴近生活
“授人之鱼，不如授人以渔”，从哲人的话中我们可以明白，高中高效化学课堂教学模式的构建就是要调动学生参与到教学活动中去，当学生亲身体验了知识内容的形成，掌握与应用也就变得更加容易了。如何调动学生的参与，自然也就成了成功的关键所在。当然，调动学生学习积极性的途径多种多样，但我却认为，在开展高中化学课堂教学活动的实践过程中，最行之有效的途径之一就是进行生活教育，让学生走出化学课堂，走进生活，通过在生活中的亲身体验，让学生选择适合自己的学习方式进行知识的积累，使他们加强对知识点的理解，学会知识内容的实际应用。
要知道，高中阶段的学生，正处在求知欲强烈的年龄阶段，如果让他们长时间呆在课堂上听老师讲解枯燥、抽象的化学知识，是没有教学成效的，即使让他们完成练习任务，他们也是为任务而练习，并没有深入了解化学知识在生活实际的应用。带领学生走出化学课堂，走进生活，能帮助学生解放自己，通过亲身探究与体验，掌握知识的实际应用。故此，高中化学老师除了引导学生学好教材内容外，还要强化生活化探究教学，让化学在生活中得以体现。以生活实践为基础，融入课堂教学活动，让学生去理解，去探究，去体验，在探究与体验的过程中，加深知识的了解，学会知识的运用。如：学习了金属的腐蚀与防护后，让学生观察生活中钢铁生锈，铜器表面生成铜绿等现象，并利用所学知识分析它们是否在外形、色泽以及机械性能等方面都发生变化。通过探究化学知识在生活中的实践应用，进一步强化自身对化学知识的掌握。
四、直观教学，增强体验
曾经在很长一段时间里，教科书是教师们心目中的权威，一致认为跟着教科书走是没有错的。伴随着网络信息技术的迅猛发展，人类进入了一个全新的科学时代，以现代教育技术为基础的多媒体教学设备在教学领域得到了广泛的应用，教科书的地位开始发生了变化。在开展教学活动的过程中，教师可以根据实际需要利用多媒体教学设备开展直观教学活动，为课堂教学增添活力，增强学生体验，使学生对化学知识的应用有一个更加具体的感受，以便相应的培养学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。
例如：在学习烷烃一章内容时，由于“甲烷”的空间结构式是三维立体空间结构，如果要在黑板上用粉笔把结构描绘出来是很难的，同时也会加大学生的理解难度。但是如果通过多媒体课件的形式呈现出来，学生理解就简单多了。
五、结语
课堂教学的高效性，是广大教学工作者在开展课堂教学活动的实践过程中追求的永恒主题。伴随着新课改的深入发展，高中化学教师必须要以学生的主体地位为出发点，将课内课外联系起来，进行高效课堂的构建，提高课堂教学质量。让学生们能够在课堂上自主学习，合作探究，更好地接受知识的浇灌。
参考文献
[1]朱洁.刍议高中化学“三效”课堂教学[J]；化学教与学.2011：3.
[2]徐峰.对新课标下实现高中化学高效课堂的思考[J]；科教新报（教育科研）.2011：10.
论文作者:黎昌蓉
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
标签：学生论文; 课堂论文; 高效论文; 知识论文; 教学模式论文; 教师论文; 化学论文; 《基础教育课程》2019年8月16期论文;