摘要：小学体育能力的培养与教育是十分关键的内容要素。伴随着周围社会环境的不断发展变化，对人的体育能力素质的要求越来越高，我们的教育方法也必须紧随时代的发展而做出相应的调整。笔者认为，小学体育教育要探索多方融合的教育方法，在尊重小学教育学习主人公位置的同时，必须重视家长资源在小学体育教育上面的积极意义，通过多方合力共同助力小学生健康成长。
关键词：核心素养；小学体育；高效生态课堂；教学策略
随着我国经济社会的飞速发展，对小学体育教育带来了前所未有的挑战。小学体育教育关乎每个孩子的健康成长，小学体育活动对小学生能力培养重要意义不言而喻。本篇文章针对小学体育教育活动，就如何在核心素养环境下构建“高效—生态”课堂进行探讨。
一、构建高效灵动体育课堂，需要创设良好的教学环境
创新设计符合体育活动开展的良好环境，在为孩子构建舒适的外部环境同时，展示小学体育教育的氛围。小学学生性格里天生具有对家庭怀念的因素，对初步跨入教育门槛的小朋友而言，熟悉了家长的温暖与照顾，眼下突然变换了日常长待的外部氛围，需要熟悉陌生的学习环境，易于带来不适的思想。这样，小学体育教师可以充分使用良好墙，把良好墙的设置紧紧围绕小学的体育教学良好相关来展开。孩子对于学习内容的认知，教师和家长创设的一系列因素，组成了良好墙面的主要内容。这些要素分类填充在良好墙上，赋予其特定的任务目标，使小学孩子在与良好墙的互动交流中增长见识，丰富对相似良好含义的认知。小学体育教学的顺利、高效开展，离不开教师的精心安排，小学教师要做一个有心人，从日常的室内、室外环境出发，设立适合小学学生开展体育活动的良好氛围，助力小学学生在体育活动中获得综合素质能力的提升。
二、构建高效灵动体育课堂，需要尊重小学学生的主体地位
作为小学生来说，由于其在日常生活学习中积累了一定的体育经验，因此，在指导孩子进行活动过程中，老师可以有目的地让孩子在做活动时碰到的问题和应对的办法告诉老师，教师最后根据孩子们的描述进行点评、总结、提升，进而设计出小学学生易于操作的体育活动形式。举个例子：在某次的体育活动中轩轩对铭铭说：“你和我们一组吧！”可铭铭对轩轩的邀请并不“感冒”，而接下来同一组的鹏鹏对铭铭说“铭铭，我们玩的活动可好玩呢，你和我们一起玩，好不好？”铭铭在思考片刻之后加入到鹏鹏的小组中。因此，在平时小学体育教学活动的中，小学体育教师除了运用语言外，还要教会小学生想尽一切办法进行体沟通解决。当孩子通过一些情景的描述与运用，经验与能力得到提升。同时，小学学生在体育过程中，极易受能力强的同伴或年龄较大同伴的影响，因此，在日常活动中还要注重引导能力强的引领能力弱的，促进整体体育能力的提高。另外，小学老师要时时对小学生的体育表现，给予支持、鼓励、肯定。教师的赞许、肯定和夸奖，可以极大的鼓舞孩子，使孩子进一步强化体育意识，愿意积极的、主动的进行体育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、构建高效灵动体育课堂，需要不断丰富创新教学载体
小学学生的思维方式是以具体的形象思维为主，应注重引导孩子通过直观感受、实际操作、亲身体验来进行有效学习。孩子们的学习欲和好奇心较大，学体育教师要通过新鲜的活动来激发孩子们学习的热情，开展丰富多彩的活动。如在“角色扮演”良好课堂上，我们对活动开展进行精心设计，根据小学学生的身心特点，先让小学生从熟悉的生活中的角色出发，分组进行活动，孩子们表现的很积极。比如有两个小女孩自由组成了一组，一个扮演妈妈，一个扮演女儿，她们进行的“妈妈哄宝宝睡觉”的活动。其中的“妈妈”对“女儿”说：今天天不早了，明天还要早点起床，我们早点睡吧。“女儿”说：我还不困妈妈，你给我讲一个睡前故事吧。“妈妈”说：好吧。从前，有一个小孩，养了一群羊。一天，他赶着羊去山上，突然，他对着山下正在干农活的农夫喊：狼来啦。农夫们扔下手里的农活，纷纷跑到山上，结果，根本就没有狼。农夫们离开了。第二天，小男孩又对着山下喊：狼来啦。结果，农夫们又上山去，还是没有见到狼。第三天，狼真的来了，可无论小男孩怎么喊，都没有人来救他了。通过讲这个故事，“女儿”“很快就睡着了”。两人配合的十分默契。学生在体育活动中充分表现出协作配合、不甘落后的良好状态，弥补了课堂教育的不足，顺应了孩子们的成长规律，促进小学生的健康成长。
四、构建高效灵动体育课堂，需要发挥家长教育资源作用
家庭教育是学前教育重要组成部分。体育教学必须赢得家长的认同、支持和协作。因此在小学学生体育教育与管理中，必须注重发挥家长的作用，让家长资源变为小学体育教育与管理的助推器。主观上，家长在意愿上都是十分情愿配合小学口阶段安排的日常活动。但一定程度上，我们的家长存在着文化素质参差不齐、育儿方法不科学等差距，使得家长们心有余却力不足，不知所措，不清楚怎样和小学学生学习体育知识，了解相关信息。对此，可以探索利用“亲子活动连心卡”的形式，向家长们传授和讲解小学体育教学教育的意义、方法、措施等等，使他们对体育配合有更深入的认知，并和小学学生共同完成体育教育活动。比如：教师可以给小学学生留一个这样的家庭作业：回家后，与家长共同进行一个体育活动，明天，在课堂上与其他学生分享你们的劳动过程。通过这样的活动，既增强小学学生体育能力，又能提高他们的协作配合能力。通过引入家长的积极参与，加上老师对家长的帮助引导，在小学体育教育的过程中，家长更直观的理解我们的体育教育工作，更深入的了解自己孩子在成长中的点滴。家长的积极互动，也使得小学体育教育活动资源更加多元，使我们的体育教育更加丰富而生动。
总而言之，小学阶段体育教育关乎每个孩子的健康成长,小学体育教师要不断加强学习，提升自身综合素质能力，紧跟时代步伐，通过创设体育活动开展环境、丰富创新体育活动载体、发挥家长在小学体育教育中的作用，小学阶段体育教育一定会取得理想效果。
参考文献
[1]尚彪;以生为本创建小学体育高效课堂[J];中华少年;2018年07期
[2]范港航;立足学生兴趣打造高效小学体育课堂的策略[J];好家长;2018年50期
[3]梁竹勤;试论新课程背景下小学体育高效课堂的构建策略[J];中华少年;2018年06期
[4]苗鹏畅;浅谈高效小学体育课堂的构建[J];新校园(中旬);2018年03期
[5]叶宁沛;以生为本 追求高效—浅谈构建小学体育高效课堂的策略[J];好家长;2018年88期.
论文作者:黄盛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
标签：小学论文; 体育论文; 高效论文; 家长论文; 课堂论文; 孩子论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;