四川省南充市高坪第一小学 637100
摘 要：小学数学综合实践课是在新课改理念下倡导实施的新教学模式，它可以有效提高小学数学的教学质量，发展小学生的创新性数学思维和解题能力。本文主要探讨小学数学综合实践课的主要特点和教学中存在的问题，从而有针对性地提出小学数学综合实践课的有效教学模式。
关键词：小学数学 综合实践课 教学模式
一、小学数学综合实践课的特点
综合实践课目前已成为小学数学的重要组成部分。它主要以小学数学为依托，广泛地联系其他学科和学生的生活，倡导以解决问题为中心，运用课堂活动的形式，使学生在综合性的学习内容和学习方式中获得全面的发展。
1.生活化特点
小学数学综合实践课应当与学生的生活紧密相联，学生在课堂上学到的数学知识应当可以解决生活情境中的实际问题，教师应当使学生的数学知识有效地迁移到日常生活中，从而使学生在课堂上学到的基础运算和数学方法更有实践意义和价值。
2.实践性特点
小学数学新课改强调培养学生的数学知识运用能力，强调学生能通过实践活动解决实际问题。教师不仅要注重数学知识的传授，而且还要创设有效的情境，使学生在实践锻炼中形成解题能力，从而使学生对数学知识的理解更加牢固。
3.创新性特点
使学生在实践活动中进行创新，从而使学生具有更好的数学思维与数学习惯是小学数学实践课的重要方向。学生在丰富的活动中应当能够举一反三，能在有效的数学交流合作中产生新想法，还能运用实践办法证明结果以达到创新性教学的目标。
二、小学数学综合实践课的问题
1.对数学综合实践课的定位不清。
有的数学教师对数学综合实践课的认识不足，不重视数学综合实践活动的开展，往往把数学综合实践课作为自学内容，从而放弃了对学生的有效指导，没有给予综合实践课应有的重视。还有的教师只注重学生的数学成绩，教师的视野较为狭窄，没有重视数学综合实践课的意义与价值，实践活动开展不到位。还有些教师对综合实践课的期望过高，往往在数学备课上花费大量功夫，力求通过综合实践展示某章节的全部知识，不能根据学生的实际情况安排教学内容，从而导致综合实践课教学效果较差。
2.数学综合实践课的实践活动不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
教师为了更好地把握数学综合实践课的效果，往往在综合实践活动中担当了主角，忽视了学生的主体地位，由于没有事先设计好教学程度，虽然课堂上的气氛热烈，学生也踊跃回答问题，但是学生的动手实践环节相对较为缺乏，学生的探究性活动和交流得较少，使综合实践课实际上成为了教师演示课或表演课，而没有实际上发挥数学实践活动在培养学生动手能力方面的作用。这其中不乏班级人数较多的客观原因，但也有教师设计不足的问题。
三、小学数学综合实践课的教学模式
提高小学数学综合实践课的效率，需要在明确数学教学目标的前提下，积极拓展综合实践课的活动模式，不断增加小学数学综合实践课的新鲜感，使学生积极地参与到实践活动中来获得数学能力的有效提高。
1.有效运用情境教学的模式。
有效运用情境教学的模式，可以在小学数学综合实践课堂上为学生创设良好的学习活动氛围，使学生的兴趣被充分调动起来，还可以将抽象的数学知识变为形象直观的教学活动，帮助学生更好地掌握数学知识。
2.运用合作探究教学的模式。
使学生在充分的合作交流中探究数学知识，可以充分地锻炼学生的动手能力，从而使学生在自我思考和实践活动中有效地总结运用数学知识和形成数学能力。例如，在小学数学人教版二年级下册的“统计”章节的教学中，教师可以把学生分成若干个小组，为学生安排制定春游计划的任务，然后为每个小组都安排具体的探究任务，包括探究车票、门票、春游人数等等。根据学生的能力，为每个小组安排调查员、统计员和记录员等，然后通过学生们的调查与分析，制定出每个小组最终的春游计划。在这个过程中再从各小组的计划中选出成本最低的最优方案。学生既会对自己的调查结果进行必要的统计，又可以使学生运用以往的知识，对春游计划做出合理的安排，最重要的是使学生在统计实践活动中通过合作交流探究出最优方案，从而有效地锻炼了学生的数学思维和交际沟通能力。
3.游戏教学模式的充分运用。
游戏是小学生最喜欢和最容易接受的方式，使游戏充分地融入到小学数学的教学中，可以有效地激发学生的兴趣和参与性，可以发挥出更好的教学效果。人教版小学三年级上册“比较分数的大小”章节的教学中，教师可以引导小学生做数学游戏来进行教学。首先，将放满乒乓球的袋子放在讲台上，让学生伸手到不透明的袋子里去抓乒乓球，然后将乒乓球放回袋子中以此类推，最后抓出最多乒乓球的学生为获胜者。游戏过后再使学生观察，乒乓球总数一定，每次抓出的个数不同，也就意味着分母衡定，分子是变化的，学生抓出的乒乓球越多也就是分子越大，分数就更大。学生通过这种直观生动的办法，就可以有效地比较分数的大小，从而使学生在趣味性的活动中获得显著的数学教学效果。
四、结语
提高小学数学综合实践课的教学效果，需要充分尊重学生的主体地位，采用科学有效的教学模式，为学生营造良好的数学学习氛围，使学生的数学教学模式中与日常生活紧密结合，从而使学生在丰富的活动中提高数学能力。
参考文献
[1]靳贤才 浅谈小学数学综合实践课堂[J].教学实践，2012，26，（4），124-125。
[2]张菊 农村小学数学综合与实践课程教学模式初探[J].专题研究，2013，35，（5），99-100。
论文作者:谭冬梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/4
标签：学生论文; 小学数学论文; 数学论文; 教学模式论文; 教师论文; 学生在论文; 数学知识论文; 《中小学教育》2016年12月第264期论文;