小学语文作文教学初探论文_罗远耀

小学语文作文教学初探论文_罗远耀

广西壮族自治区苍梧县京南镇纯冲小学 邮编543100

摘要:语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣,提高写作能力。

关键词:作文教学、小学语文、激发兴趣、积累语言、阅读训练、

小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。小学生的语文功底差,观察能力低,更没有组织和驾驭语言的能力,作文时经常是下笔无话可写,或者是茶壶煮饺子——有话吐不出,即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞、条理分不清,或者是辞不表意、马头牛嘴对不上,让教师无法修改,苦不堪言。那么,如何进行小学语文作文的教学?

一、激发学生兴趣,消除畏难心理

兴趣是求知的内在动力,兴趣也是最好的老师。要激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。所以我们教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境,充分调动学生的感官,让学生听得到、看得见、亲身体验,触发学生写作灵感和兴趣,充分展示自己的思维能力和想象能力,张扬自己的个性。这样,学生在良好的心境下,思维就会活跃;感情才能真实,想象力才能丰富;个性才能发展,文章才能写得好。例如:我给学生布置了一篇写景的习作,然后,带着学生到校园外的一片田野里,让他们置身于大自然中,感受田野的美丽,田野的色彩……引导学生用心观察,用心感受,张开想象的翅膀。其次,给予适当的鼓励是学生写作的动力,能激发学生兴趣。教师平时可以跟学生亲切交谈和鼓励,多角度欣赏学生的文章,善于发现学生作文中的“亮点”,使学生不断获得成功感。这样,就可以改变学生的写作观念,变“要我写”为“我要写”,“害怕写”为“喜欢写”,使习作成为自己的一种兴趣。

二、鼓励学生积极、自主的积累语言

“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队课、体活课、放心班时,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣。教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。使学生能真正的会写作文,感觉到写作文的乐趣。

三、阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:"读书破万卷,下笔如有神。"一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:"一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。"(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。"积学以储宝,酌理以富才。"小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可"先分后总"或"先总后分",还可按"顺序"、"插叙"、"倒叙"去进行一题多练。先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

四、注重作后讲评修改方法有效性和多样性

新课程标准强调,要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。传统的作文评改,教师台上读,学生台下听,“耳听为虚”,学生听得支离破碎,不以为然,评改效果不明显。利用现今的多媒体进行互动性作文修改,提高学生的修改作文能力。学生的作文草稿写好后,往往不知如何去修改自己的作文,我们可以利用多媒体组织大家一起互动交流,探讨修改作文的方法,并利用电脑的优越性及时修改作文。在教学中,通过灵活新颖的修改方式,激发学生修改作文的兴趣,开发智力,培养技能。批语应避免呆板,要生动形象、新颖,使学生便于接受。在作文批改的基础上,认真进行作文讲评,选佳作当范文读,引导学生积极参加评析,和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距,寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评,将对学生写作起到良好的示范作用。

总之,小学生作文教学的有效性并非一朝一夕就能达到的,但只要我们在写作教学的过程中,用不同的教学方式来感染学生,努力地激发学生写作的热情,让学生在课堂中得到乐趣,在轻松的氛围下学习,重视培养、激发学生对写作兴趣,我相信,就能够达到作文教学的有效性。

论文作者:罗远耀

论文发表刊物:《未来教育家》2019年第12期

论文发表时间:2020/2/3

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