高中《地理》（选修）第二册教材指瑕，本文主要内容关键词为：第二册论文,地理论文,教材论文,高中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、少数图形不尽合理
1.图1.13与教材文字叙述有不符之处
教材第15页“中部地带”标题下第四自然段：“有色金属工业和重工业较发达……太原、包头、大同、郑州、洛阳、长沙、株洲等城市均为我国的工业中心（图1.13）。”其中“煤都”大同在图中并未标注出来，很显然，该图选择工业中心的标准混乱，例如：新疆、内蒙古标注的工业中心分别是10个和6个，而山西只标出1个，地处东部沿海的浙江和福建分别标出3个和2个。这样的标注既导致了教材的图文不一现象，又容易对学生产生误导。另外，该图图例中的“工业基地”与教材14页第四自然段中的“工业区”是相同的概念，最好采用同一说法。
2.图6.1中黄土高原的范围不一致
教材58页的图6.1由主图和附图组成，主图表示黄土高原的范围，附图表示黄土高原的位置，仔细观察，会发现主图和附图所标出的黄土高原位置明显不同：主图中黄土高原延伸到青海省境内，附图中黄土高原的西缘在青、甘交界处。另外，图6.1（和图6.2）的范围与教材文字叙述有明显的不同；其一，教材58页第一自然段认为黄土高原“横跨青、甘、宁、内蒙古、陕、晋、豫7省区大部分或一部分”，但图6.1、6.2中黄土高原范围都未延伸到河南境内；其二，教材58页第一自然段：“黄土高原位于太行山以西，乌鞘岭以东，秦岭以北，长城以南，……”而图6.1、6.2所示的黄土高原都西越过乌鞘岭、南不到秦岭（渭河平原在秦岭以北但不属于黄土高原）。应该说，自然区域因为具有过渡性很难确定其绝对的界限，上述文字描述和图形也散见于各类地理书刊中，但在同一本书中应力求图文一致、图图一致。
3.图9.4中晋煤外销比例应标出具体年份
教材95页图9.4显示晋煤外销比例为88.2%，如此精确的数字应该代表某年或某几年的平均情况，图中最好标出相关年份，增加资料的真实性，但是，教材中的图和相应文字说明都未涉及时间。教材96页：“现在山西省全省产煤量的2/3以上用以外调（图9.4）”的叙述又显得不够严谨，虽然，“2/3以上”与"88.2%"在语法上并无矛盾，但表明"88.2%"只是特定时段的晋煤外运比例，否则“2/3以上”的叙述就显得太笼统。
4.图6.3因果关系混乱
教材60页图6.3中各环节之间因果相连，其中部分环节因果关系不明显，例如：“开垦荒地”应是“破坏植被”的直接原因；“破坏植被”是“破坏生态平衡”的直接原因；“毁林开荒”是“开垦荒地”的组成部分，而不是其结果；“人口继续增长”和“人口增长”可以合并，以“人口不断增长”代替，作为恶性循环的一个环节，结合教材中相关文字叙述，图6.3可修改如下：
二、个别词、句表述不严谨
1.海南省行政区域中应加上“东沙群岛”
教材113页最后自然段：“……行政区域包括海南岛和散布于南海的西沙、中沙、南沙等群岛、岛屿及其附近海域，”的叙述中罗列了南海四大群岛中的三个，容易使学生认为东沙群岛不属于海南省，应在“西沙”后面加上“东沙”。
2.“地理优势”宜改为“地理区位优势”
教材15页第二自然段：“充分发挥沿海的地理优势……”中“地理优势”一词外延过宽，根据上、下文的内容分析，宜改为“地理区位优势”、“区位优势”或“位置优势”。
3.关于南海油气资源的叙述可信度低
教材115页最后自然段：“南海是世界上油气资源比较丰富的海区，估计有几十亿立方米天然气和几百亿吨的石油远景储量，可与波斯湾媲美。”其中最后一句话随意性较大、可信度低。我国南海油气资源确实丰富，但从加点字的使用看出，“几十亿立方米”、“几百亿吨”都是远景储量，而波斯湾的探明石油储量达908亿吨，占世界探明储量的60%左右，两者不具备可比性，可以将“可与波斯湾媲美”删去。
4.对三个经济地带划分依据的阐述不全面
教材第10页第一自然段：“我国沿海与内地的社会发展具有明显的差异，依照各省级行政区经济社会发展水平，可把全国大致分成东部、中部、西部三个经济地带。”其后三个地带的划分采用的是1983年第七个五年计划时的划分方法，而当时划分的依据是“自然资源和社会经济发展水平”，仅就社会经济发展水平而言，划入西部地带的川、渝、陕要好于中部地带的内蒙古乃至其他个别省份。因此，关于划分依据可作以下修改：①将“经济社会发展水平”改为“社会经济发展水平”；②在“社会经济发展水平”后加上“自然资源及所处位置”。
三、少数内容安排不够精当
1.选取的工业中心不典型
教材15页“中部地带”标题下第四自然段：“有色金属工业和重工业较发达。哈尔滨、武汉是我国重要的工业城市，太原、包头、大同、郑州、洛阳、长沙、株洲等城市均为我国的工业中心。”还存在叙述混乱的问题。其一，中部地带的“汽车城”长春和齐齐哈尔的重工业在我国占有重要地位，但文中并未提及，选取的有些城市工业地位远不及长春；其二，从段落结构看，列举的工业中心应属于“有色金属”和“重工业”发达的城市，但武汉、郑州等城市轻工业占有较大比重，尤其是郑州轻工业比重达50%左右。
2.治理黄淮海平原中低产田的措施不全面
教材42页表4.2显示，黄淮海平原土地限制性因素主要有干旱缺水(36.27%)、低洼易涝(30.51%)、盐碱化土地(17.16%)三种，但在第四单元第二节中“中、低产田的综合治理”中只分析了低湿地和盐碱化土地的治理和开发措施，对影响最大的因素（干旱缺水）只字未提；从教材编写结构看，第3～12单元都是先分析区域背景，然后找出国土整治的针对性措施。因此，教材宜增加解决干旱缺水的应对措施，如节水农业、修建水库、结构调整等。
3.标题和内容不尽吻合
教材第8页“青藏高寒区的垂直差异”标题下有两个自然段，第一段写青藏高寒区的水平差异，第二段写青藏高寒区的垂直差异，很显然，垂直差异是其主要特征，但标题中“的”字具有很强的限制性和排斥性，可改为“青藏高原垂直差异明显”。
4.应适当说明“西部大开发”中“西部”的范围
教材第一单元第四节提及“西部地带”和“西部大开发”两个概念，文中对“西部地带”的范围作了明确的叙述，但没有说明“西部大开发”中“西部”的范围，学生容易将两个“西部”混为一谈。因此，应说明“西部大开发”的“西部”范围包括西南的川、渝、云、贵、藏，西北的陕、甘、宁、青、新，沿海的广西，北部边疆的内蒙古，以及湖南湘西、湖北恩施两个土家族自治州。事实上，学生更感兴趣的是“西部大开发”内容，纵览中学地理教材却鲜有涉及，增加这些内容并未占据过大的篇幅，却有着重要的实践意义。