【摘要】新课改以来“以人为本”的教学理念开始被越来越多的小学教师所认可，合作学习开始成为备受小学数学教师青睐和推崇新型的教学方法。合作学习可以较好地培养学生的数学逻辑思维，增强学生的自主学习和自主探究能力，它可以引导学生通过合作的方式完成共同的学习目标。小学数学教师要积极转变教学思想，组织形式多样的合作学习，让学生在合作中掌握数学知识，在合作中掌握科学的数学学习方法，提升学生的数学核心素养，助力小学数学教学，构建高效小学数学课堂。
【关键词】合作学习；小学数学；教学方法
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-004-01
提升小学生的数学综合能力是小学生素质教育的重要组成部分，而小学生还没有形成完善的数学知识体系，数学逻辑思维还处于萌芽状态，数学教师要首先从激发他们对数学学科的兴趣入手，还要为他们营造良好的数学学习氛围，让小学生在浓郁的学习氛围中探究数学世界的奥秘，提升小学生的数学运用能力。合作学习教学法恰好可以满足小学数学教学的需求，所以小学数学教师应该在教学中大力推广合作学习，提升小学数学教学的有效性。自己结合了自己多年的小学数学教学经验，就如何有效开展合作学习，提出了几个教学方法，以供广大同仁参考。
一、精准定位教学重难点，开展形式多样的合作学习
合作学习之所以受到广大小学数学教师的推崇，是因为它相对于其他教学方法，可以让每一个学生都参与到课堂教学中，帮助学生树立科学的自主学习习惯，提升学生数学实践水平。教师可以结合教材不同板块的重难知识点，开展形式多样又有针对性的合作学习。例如教师在讲解“认识人民币”这一单元时，教师可以开展“我是售货员”的小游戏，教师提供了商品图片和常用的五元、十元、五十元、一元、五角等教学纸币。教师让学生按照数学小组，一部分同学扮演售货员，一部分学生扮演购买者，让学生自主完成商品的购买和找零，让小学生在游戏中认识人民币的种类，掌握基本的人民币兑换和计算；教师在讲解“长方形和正方形的面积计算”时，教师可以准备卷尺、长方形卡片、正方形纸片，每个小组可以自由选择用图片或是教室内的长方形和正方形，小组合作完成测量，计算出测量物体的面积。同学们的参与积极性很高，有的小组选择了测量讲台，由两个学生利用卷尺测量讲台的长和宽，测量中发现不是整厘米数的情况，小组共同探讨了如何取整数值，小组有同学负责记录数据，有负责专门计算的，让学生在实际测量和运算中，加深了对长方形和正方形的认识。小学数学课教学开展合作学习，可以帮助学生巩固基础知识，在小组合作实际操作中提高学生的动手能力，培养学生的团队协作意识。
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二、完善合作学习方法，积极开展小组讨论
合作学习可以活跃数学课堂的气氛，为数学课堂注入活力，还给学生提供了独立思考的实践，通过学生的互相交流探讨，发散学生的数学思维，提高学生的数学核心素养。数学学习的本质是在学习中发现问题，运用所学知识解决问题的过程，小学生数学思维还不是很完善，开展小组讨论可以发散他们的思维，实现学生之间的优势互补，提高学生对数学理论知识的掌握能力。教师可以在学生合作学习的过程中，选择恰当的时机开展小组谈论，例如可以在总结数学规律之前，学习过程中出现问题时，小组提出多种解题方案时。例如教师在讲解“小数的加减混合运算”时，教师可以先给出几个例题：（1）0.6+7.91+3.4+0.09 （2）16+7+24+23，教师可以先带领学生复习加减混合运算法则，整数加法运算的交换律和结合律，然后让小组进行计算，小组讨论说一说在计算中发现的规律。小组在计算时发现整数加法运算用加法结合律和交换律比较简单，小数运算比较费时间。教师要引导学生思考小数计算有没有运算规律呢，小组进行二次讨论，同学们讨论的非常热烈，在讨论中掌握了小数运算的规律，原来整数加减法运算规律也适用于小数。
三、开展小组合作练习，促进学生优势互补
数学学习离不开题目练习，学生一个人进行数学练习，遇到难题时只能抓耳挠腮，手足无措，一个人的力量是有限的，开展小组合作练习，促进学生之间的优势互补，互帮互助共同完成学习任务。数学教师可以在课堂练习和课下练习中融入小组合作练习，用到学生利用团队的智慧，融合课堂学到的知识共同研究出题目的解法。教师可以通过小组合作练习，引导数学基础好的同学帮助数学基础差的同学，让班级内形成良好的助学风气，帮助学生们共同进步，共同发展。合作练习可以帮助血神深化对教材重难知识点的理解，促进学生之间的相互学习，让数学学习习惯良好的同学去感染和带动身边的同学，实现班级全员共同学习、共同进步的良好数学学习风气。
四、建立合作学习评价体系，培养小学生的数学思维
建立合作学习评价体系，教师可以及时对小组学习的情况进行评价，发现小组学习中存在的问题做出针对性指导，完善小组学习模式，纠正学生在学习中犯的错误，避免以后再犯，引导学生及时把自己在合作学习过程中发现的问题记录下来，进行归纳和整理，最好整理成错题集，方便随时复习。教师还可以引导学生认真倾听其他小组的发言，对其他小组合作学习的成果进行分析和评价，学习其他小组的长处，避免犯和他们一样的错误，这就是培养了学生的数学反思思维，培养了学生及时归纳数学知识，掌握分析数据和反思自己的能力，提高合作学习的有效性。
综上所述，合作学习，可以为小学数学教学注入鲜活的生命力，助力小学数学教学，构建高效小学数学课堂。教师要根据班级学生的数学水平，进行合理分组，引导学生互帮互助、优势互补，齐心协力完成共同的学习目标，引导学生在合作学习中树立合作意识、创新意识，提升学生的数学综合运用能力，促进小学生全面发展。
参考文献
[1]刘文霞.小学数学合作学习教学模式的应用分析[J].新课程（中旬），2017（8）：172.
[2]姜萌萌.注重合作学习，群策群力达成：关于小学数学小组合作学习有效性的思考[J].都市家教（下半月），2016（10）：296.
论文作者:郭其斌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月4期
论文发表时间:2019/3/15
标签：数学论文; 合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 小学生论文; 《中小学教育》2019年3月4期论文;