怎样才能教好学生，使学生学好数学，会用数学方法解决实际数学问题，既能给学生传授知识，又能培养和发展他们的思维能力、提高他们的学习素质？怎样“趣学、活用、巧练”，实现高效课堂教学这一目的呢？在此我谈谈本人多年来的教学经验：
一、以趣味为前提，让学生自主参与教学过程
教学过程是儿童“自我发展”的变化过程。知识接受的对象是人而不是机器，是具有潜在智能、有血有肉有情感的人，教学过程中只有学习者本身积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，这一主体能否主动地投入成为教学成败的关键。一般来说，激发学习动机在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步，根据不同的教材应采用不同的形式。
1.用故事导入新课。例如，在教学关于“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，它的导入可以通过教师说故事来设计：在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟俩长得非常相似（板书：123.4，12.34），你能分辨出它们的大小吗？如果这兄弟俩能相互团结、和睦相处那该多好呀。可是123.4依仗自己大，对12.34不仅不爱护，反而经常欺负它。这件事被生活在它们身边的小数点知道了，小数点决定要为12.34讨回公道。机会终于来了，这天123.4又在耍威风，那神气劲儿就别提了，就在它得意洋洋的时候，小数点悄悄地从“3”的右下角来到了“1”的右下角（教师操作橡皮泥小数点）。大家再看这个数（手指1.234）还能神气吗？为什么呢？从上面这个故事，我们可以看出一个什么问题呢？那就是小数点位置移动能使小数的大小发生变化。那么，发生了怎样的变化呢？今天，我们就来研究这个问题。
上面这个例子就说明在导入新课时，可以把枯燥无味的导入新课变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
2.创设情境悬念，因好奇而学。一位教育家说过：“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的老师都会提出一些有趣的问题去激发学生，然后引导分析、思考、探究问题。如教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道336.8×8.9的积有几位小数？”让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知。
3.通过视觉，在观察中引起思考，探究学习。例如，在教学中让学生观察讲台的表面积时，让学生思考：工人师傅如何提前预算材料？让学生有求知的欲望，从而进行新授课。
此外，还可以用其他方法，无论是好奇、求知还是情感、关注的需求，都能促其形成一种努力探究的心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足、一种乐趣。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生。这样就能保证学生在接触新课时带着热烈的情绪主动地投入到教学活动中。
二、活动大脑，培养学生的数学思维能力
目前无论是国内外学者都认为数学思维能力的主要成份是掌握数学的思考方法。因此，我们要改变传统的看法与教学方法：
1.数学教学主要是我们大脑思维的发散，而不单单是数学知识的教学。
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2.数学教学现代化是指数学教学中充分合理地运用多媒体教学手段进行教学，用现代教育理论结合教学实际改革数学教育。
3.数学教师的任务不单纯是教数学知识、完成教学任务，而且要教学生怎样去思考问题、怎样去自主学。
总之，课堂教学要以活动大脑为手段，体现学生学习主动性和学生主体的地位，增加学生实际活动，重视学习方法的指导，培养学生的创新意识和数学思维能力。因此，小学数学课堂教学要突出以下几个方面：
（1）培养学生的一般思维、以学生为主体的核心。这就要求我们教师要重视知识的形成过程，很好地把这个过程展现出来，让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决。让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内消的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。
（2）培养学生的求异思维。求异思维是从不同的角度、不同的思路去解决问题。它不拘泥于常规，追求事物新颖的设想，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。
（3）培养学生的逆向思维。 正向思维是人们最常用的思维方式，这种思维方式对解决一些问题起到了一定的作用。但是这种习惯的思维方式往往只会侧重问题的一方面而忽视了另一方面。在教学中，不妨引导学生向相反的方向去思考，进行逆向思维，以求得问题的解决。
三、通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新
每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现。这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个水平层面，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步要及时肯定，对他们出现的错误要耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习数学的信心，进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的具有创新能力的人才。学生在课内课外应注意些什么？
1.认真听老师讲课。这是我取得好成绩的主要原因。听讲时要做到全神贯注，聚精会神，跟着老师的思路走，不能开小差，切忌一边讲话一边听讲。其次要专心聆听老师讲的每一个字，因为数学是以严谨著称的，一字之差就非同小可，一字之间就隐藏玄机无限。听讲时还要注意记笔记。上课还要积极举手发言。举手发言的好处可真不少，可以巩固当堂学到的知识，锻炼了自己的口才，那些模糊不清的观念和错误能得到老师的指教，真是一举三得。总之，听讲要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。
2.课外练习。孔子曰：“学而时习之。”课后作业也是学习和巩固数学的重要环节。我很注意解题的精度和速度。精度就是准确度，专心致志地独立完成作业，力求一次性准确，而一旦有了错，要及时改正。而速度是为了锻炼自己注意力集中，有紧迫感。我经常是这样做的，在开始做作业时定好闹钟，放在自己看不见的地方再做作业，这样有助于提高作业速度。考试时，就不会紧张，也不会顾此失彼了。
3.复习、预习。学生应该学会合理地安排时间，什么时候去复习老师教授的知识？什么时候去预习新课？对数学的复习，我这里建议定在每天晚上，在完成当天作业后，将第二天要学的新知识简要地看一看，再回忆一下老师已讲过的内容。睡觉时躺在床上，脑海里再像看电影一样将老师上课的过程“看”一遍，如果有什么疑难，立即爬起来看书，直到搞懂为止。每个星期天还可以做一下功课的小结复习、预习。这样对学数学有好处，并且掌握得牢固，就不会忘记了。
4.提高。在完成作业和预习、复习之后，可做一些提高题。做这类题，要尽可能自己独立思考，努力找出隐藏的条件，这是解题的关键。如果实在想不出来就需要看一看参考书，以及请教师长和同学。总之，要做到多看、多做、多问、虚心、勤奋，保持积极向上的精神，这才是关键的关键。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们教师要转变教育理念，换个新角色来上课，使自己的教师形象更合格、更具魅力，那么学生就会积极参与课堂活动，成为学习的主人，在活动中体验，在民主和谐的环境中做到师生互动交融，使我们的课堂发挥其应有的育人作用。
论文作者:王成
论文发表刊物:《素质教育》2017年3月总第228期
论文发表时间:2017/4/20
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