昌邑市外国语学校 山东 昌邑 261300
接手这一届学生之初，我就发现有一个致命的缺点，那就是——特别能讲废话。下课时，你要是去安排个事，寻找个谁，除了猛敲桌面之外，说话基本要靠吼的。上课时却又是另一种奇怪，你问问题的时候，哪怕这问题只要稍微拐一个弯就能知见，你能看到的却只有那面面相觑的脸，集体失声；但若是你讲个什么笑话，某人出个什么状况，好了，那就好比是一块石头扔进了蜂群里……
这种现状，一方面让我抓狂，一学期能消耗掉一捆木质教杆；一方面让我疯狂，这种茫然无知、习惯盲从、不明就里、浅薄笑叫的看客状态让人不寒而栗。在这种状态下，你的教学质量会被大打折扣，你所有的教育思想都无从实施，你的教育教学状态无异于一个张牙舞爪的疯妇。
长期以来，我已经习惯于用“它山之石可以攻玉”的方式来教育学生了。因为这么大的孩子，你若对他指手画脚、颐指气使地讲话的话，即使你的道理多么科学、多么正确，结果往往是不奏效的，因为这一套在他成长的路上已经多次历练过，他们甚至早就形成了自己的保护盾——我可以貌似毕恭毕敬地听，但我也可以充耳不闻地依然固我。这就是教育的一种可悲的状态，叫“千斤拨四两”，或者叫“事倍功半”。
而我，更多的是找事例。一个恰当的事例，不亚于一个留声机，只要你愿意去听的话，它会一遍一遍地讲给你听，而听者也会一遍一遍地检省自己。这时候，这个恰当的事例就是教育的转折点。我长期读书，有很大的目的就是为了找到这个教育的契合点。
而我，昨晚无意中看到的一个故事，就是这样一个点。
我把故事敲了下来：
声音——《读者》2012-5
流沙
陪朋友买助动车，他发动了几辆车，让我听听哪辆车的马达声最轻。
站在一旁的车行老板说：“看来是行家。”
声音轻的便是好的，在许多地方是一种标准。
电脑，若不懂得其中复杂的配置，那无妨，就听听电脑运行时的声音吧，悄无声息的总是好的。还有键盘，击打时“啪啪”作响的，那是大路货，而感觉有弹性且只发出轻微声响的，定是一块好键盘。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在电脑市场上，有一款电源要价500多元，我问为何要价如此高，货行的老板说：“这款电源装在你的机子上，几乎感觉不到它的存在。”
还是声音。我发现人们正大量使用声音的评价标准去判断商品或者其他。一个城市的环境如何，声音的指标非常重要。一个风景区如果能做到万籁俱寂，那便成了神仙的去处了。
那么人呢？其实也是。一个人悄无声息地活着，我会认为他是一个有操行的人。一个人如果在公共场合大声喧哗旁若无人，那绝对是一件令人不愉快的事情。
在美国打工的堂哥说，他在美国的机场候机室要找到中国人很容易，哪个地方的声音最响，哪儿就有中国人。
堂哥说这番话的时候，我感到很惭愧，因为我们把自己最丑陋的一面赤裸裸地暴露在别人的面前。
这是“请不要高声”的教育实例，而课堂上参与课堂、质疑问难、发出自己的声音的改变，我交给了《中国好声音》。
众所周知，《中国好声音》是一个音乐的大型选秀节目，来者不管是谁，只要你的声音够独特，就可以在那个炫目的舞台上留下自己的声音。我是不大看电视的人，惟独这个节目，我一直在追随。
不是追星，而是这个节目触类旁通，触动了我的内心：我们的课堂上，为什么越到高年级越是鸦雀无声？为什么我们的学生，年龄越大，会越来越沉默？我们的个性在哪里？我们的思想在哪里？我们的创见在哪里？我们口口声声说我们社会最缺乏的是有创造性、复合型的人才，钱学森之问也时时叩击着我们教师的灵魂，可在这样大众而普遍的课堂状态之上，我们又该何去何从？所以这个学期，我隆重推出了“中国好声音”这一奖项。这个奖项规定，在任何一门课的课堂上，只要你举手参与，不管答案正确与否，都可以给自己加上20分；如果你的观点够准确、够独特、够犀利，会得到几倍甚至十倍的分数。然后周五汇总，我会倡导，你平时所有的分数累加都抵不过你课堂上站立的身影、你回答问题时准确的见解、你深度思索时那独特的声音！
我们做老师的，别去做裱糊匠，哪里出了问题哪里去糊上；而要做设计师，有预见性地规划学生发展的方向。
我所见到的改变是：课堂之上，先有寥寥的手臂举起，继之是争先恐后的身影渴望着表达自己，然后是集体性地参与课堂、个性地理解、深度地拓展……此时再上课，没有几个小时的备课，我不敢站在讲台之上；没有充分备课的老师，会被追问得张口结舌、手足无措。与之同时，是这学期各门课的优质课、示范课评比，所有要去参赛的老师，没有一个会不用我的学生来检验一下自己的备课成果。
而最有实际效果的是，再也不怕有哪些题没有讲到学生不会做，他们早就习惯挑战新的题型、新的内容，或者说他们已经准备或者形成了以不变应万变的习惯和能力。
……
我常想，我们的教育还是应该摆脱“技”的层面，而多考虑一些“法”的内涵，因为有可能我们的一点尝试会是一个人成长的拐点。
论文作者:郭玲弟 孙爱珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第222期
论文发表时间:2017/3/23
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