摘 要：在新课程改革不断深化的今天，如果实现小学课堂教学的有效性，是当务之急。在小学数学的课堂教学中，原先单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式仍然存在。教学时，教师关注更多的是自己的教，而忽略了学生在学习过程中的情感体验，因此，师生换位教学模式能够有效地提高课堂教学的有效性。
关键词：师生换位 小学数学 有效性
根据新课改理念的新要求，各种教学方法开始在教学过程中广泛应用，如小组合作模式、探究式教学模式等被广泛地尝试，而“换位法”教学模式也在被一些教师所推广，在这种教学模式下，学生的角色和传统的教师角色进行换位，这就意味着需要学生解决的问题越来越多，这样学生在学习一些数学知识的同时，也掌握了学习的方法和思考问题的角度、思路，这对于学生数学素养和能力的提升是非常有帮助的。下面笔者根据教学实践，浅谈几点如何在数学教学中使用“师生互换”的教学理念：
一、让人本位理念回归课堂
“以人为本”理念的被提起则要求教育实现“人本位”回归课堂。“对学生情感、态度和价值观的培养是教育在更高层次上的育人目标”。这是与“知识本位”的育人目标的本质区别。关注人本需求，焕发课堂活力，学生积极主动地参与是改革后课堂教学的明显特征。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”应该说，自主探索未知领域的东西是每一个人的欲望。教师的任务是将潜藏在学生内心深处的学习欲望激发出来，让他们成为学习的主体。自主探究、合作学习等方式也就成为学生们获得知识的主要途径，这种方式尊重了人的意识的复活，他们不再是被动的受教者。
二、教师角色的定位
1.教师应该把自己定位为学生学习过程中的引领者，辅导者。“以学定教”新型授课模式的出现尊重了学生的主体意识。这种授课模式要求确立“以学生的发展为本”的教学理念，尊重学生，了解学生，以学生的实际和学生发展的需要来确定明确、集中、适切的教学目标。教师作为课堂学习的合作者，适时参与学生的质疑、讨论、探究活动中。帮助学生主动介入课程中问题的发现、提出、分析、解决等环节中。解放学生的顺从、依附意识，鼓励他们大胆质疑、勇于探索的勇气。催生学生的“问题意识”，发展他们的发散思维，培养他们的创新意识和能力。
2.以教导学，做学生学习活动的领航者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“以教导学”是“以学定教”的下一环节，在这个环节里，教师需要对“迷航”的学生亮起导航灯。指引他们下一航程的方向。尤其是年龄偏小的学生，由于他们心理年龄偏低，对于学习需求表现不出应有的求知欲，对学习目标认识模糊。这种情况下教师要善于疏导、引领。不只是方向，课堂节奏也要有效地掌控。课堂氛围既要轻松愉快，又不能杂乱无章。张弛有道的良好秩序也是高效课堂的有力保障。
3.教师还要做差异学生的鼓励者、欣赏者。学生间的个体差异是客观存在的，教师要尊重客观，满足不同学生的要求，促进不同差异学生个体的发展，尊重他们用自己喜欢的学习方式独立学习。
三、有效组织数学学习活动，使学生成为课堂的主体
1.要面向全体，分类要求。小学阶段的教育属于义务教学阶段，并不是精英教育，所以教育必须要面向所有学生，全面育人。“换位法”正是建立在学生各自不同层次水平之上的，谈出各自对问题的不同理解，使新的数学材料在学生头脑中产生特定意义。因此，在课堂教学过程中，教师在教学流程的设计中要顾及所有学生的需求，要注意预设活动和问题的层次性和针对性，力争能够把学生都吸引到其中。练习题一般分为基础练习题，如教材后的“做一做”，可让学习基础较差的学生去讲和做；变式练习题，如教材中的练习题，让学习基础一般的学生去讲和做；综合练习题，如教材中带星号的练习题，让学习基础好的学生去讲和做。这样，全体学生都会积极主动地参与到课堂教学活动中来，真正体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。
2.注重方法，发挥主体作用。发挥学生的主体作用最终落脚点应该是让学生学会求知，使他们真正成为教与学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习数学的方法，教师要充分培养学生思维能力，使学生学会思考问题、学会求知、学会解决问题、学会创新和自我发展。教师要努力创造让每个学生都有站起来当“小老师”的机会，在激发了学生的学习积极性的同时，也满足了学生角色换位的心理，教师的神秘感走远了，师生间的关系也自然而然地融洽了、民主了。
3.有效组织，体验学习。在一节数学课上，如果教师讲或做得过多，那么学生可能只是个听众，失去亲身经历的机会，学生的主体地位也很难体现出来。课堂是诱发学生思维的源头，在课堂教学中，教师要善于组织一些数学活动，让学生在活动中学习数学，掌握新的数学知识。
总之，“换位法”不但改变了学生现有的困境，与传统的教师靠系统的传授来实现教师主导作用不同的是：在“换位法”中教师开始跳出知识重点多次叙述的陷阱，从单纯知识的传授者，成功地转型为学习的激发者、组织者和引导者。
参考文献
[1]李影 “好教师”：基于家长视角的调查与分析[D].西北师范大学，2011。
[2]曹卫东 浅谈情感教育对数学课堂教学的作用[J].新课程：教育学术，2010，（8）。
论文作者:汤宏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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