辽宁省朝阳市建平县张家营子镇九年一贯制学校 崔丽颖
【摘 要】自主学习已经成为现今教育的主模式，培养学 生的自主学习能力，不仅仅是为了解放老师，提高学习成绩， 最主要的是要让学生有探索知识的兴趣，有主动学习的欲望， 从而培养孩子良好的学习习惯，增强学生的创造力和实践能力， 进而使学习效率达到最高值。
【关键词】小学高年级；语文教学；自主学习；培养；能力
语文教学，说起来简单，教起来难。尤其到了高年级，孩 子们所需的语文知识储量已经不仅仅局限于课本中的内容，课 本中的内容，已经不能满足孩子们对于语文这个学科的探索， 和更深层次的需求！那么如何教好语文，就成了所有语文教师 的目标和追求。想要知道如何教好语文，首先就得知道语文教 学中存在的问题。现如今的语文教学中，绝大部份的老师还依 然采取灌输式的教学模式，“老师说，孩子记”，记过之后能接 受多少，理解多少，消化多少，就全靠孩子的天分了，这无疑 是语文教学中最大的弊病！那我们又应该如何解决这个顽疾 呢？《语文课程标准》给我们指明了方向，高年级的语文教学 要在把握语文教育特点的基础上，积极倡导自主、合作、探究 的学习方式，在开放而有活力的语文课程中全面提升学生的语 文素养。经过了四五年的学习和培养，高年级的学生已经具备 了一定学习能力，那么如何让培养他们的自主学习能力呢，我 觉得可以从以下几点入手：
一、树立信心，引发学生自主学习的兴趣
亚里士多德曾经说过“古往今来人们开始探索，都应起源于 对自然万物的惊异。”简单来说就是一句话，“兴趣是最好的老 师”！那么如何才能引发学生自主学习的兴趣，树立孩子们自主 学习的自信心呢？
我认为首先要和孩子成为朋友。现在大部分的老师还是习 惯把自己放在高高在上的位置，这样就会让孩子处于一种仰视 的状态，试问如果你是孩子，你会喜欢这样的老师吗？你会喜 欢有这样老师所存在的课堂吗？尤其到了小学高年级，孩子们 有了自己的喜好，认知能力和辨识能力，他们比较喜欢哪个老 师，就会花力气、下功夫去学习哪一个科目，成绩自然就比较 好。那么反之，如果他们不喜欢这个老师，不要说让孩子自主 学习，就是强迫着去学，也不能如愿吧。其次我觉得，在课堂 中教师的语言评价对孩子的主动学习会有很大的影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆俗话说 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，好的评价有利于孩子主 动学习的保持和延续，而会打击到孩子的评价性语言，会挫伤 孩子的自信心，使他们失去自主学习的兴趣，从而一发不可收 拾！作为一名教师，我们更应该有一双发现美的眼睛，并且不 吝惜于自己的表扬和鼓励，让孩子品尝到受到肯定的喜悦，同 时让他们对自主学习产生更进一步的兴趣！
二、吃透教材，培养学生自主学习的能力
教材对于学生来说，是一座资源丰富的宝山，要想到达山顶，就必须脚踏实地，层层攀登。而培养学生的自主学习能力， 无疑是攀登高峰的最佳助力。小学高年级的语文教材，重视选 文的含金量，既符合学生的身心发展要求，又符合社会发展的 需要，还能继承和发扬民族优秀文化。不止如此，小学高年级 语文教材，内容丰富多彩，文质兼美且形式多样，综合性的语 文教学模式让孩子们对语文的学习有了更高的主动性。在六年 级的语文教材中，每一篇主体课文中都有一个内容为“我的视 角”，它的所占空间很小，但是对于孩子进行自主学习过程中的 作用却有着不可估量的影响。只有方寸之地，短短几十个字， 给了孩子们更宽的视野和更深刻的认识，不管是补写、续写还 是扩写，也不管是运用、提示还是延伸……就是因为这里简短 的文字，给孩子们打开另一扇窗，能让孩子们的所思所想冲破 藩篱，在自主学习的过程中，培养强化自己的能力，飞向更广 阔的天空！
三、掌握方法，保证学生自主学习的效率
在学生有了主动学习的想法和行动以后，教师应该乘胜追 击，注重引导孩子在学习中的积极性和探究能力。自主学习不 是让孩子全凭自己的能力去发现、去钻研，还应该让他们学会 合作、学会交流、学会共同努力。让孩子们掌握自主学习的方 法，会让他们的学习效率事半功倍。
1、加强小组合作，全员参与
在教学过程中教师作为引导者，应注重培养学生的主动性， 要充分的调动学生的求知欲。那么怎么样才能够让每一名同学 都能够充分发挥自己的作用，都能够参与到学习中来呢，我认 为，小组合作学习就是一个非常好的途径。尤其是在语文教学 的过程中，小组合作探究更能够集思广益，对孩子产生创造性 的思维有很好的帮助。就比如我在六年级语文课堂中设计的“畅 所欲言”这一环节，每一课我都会让孩子们有 5 至 10 分钟的自 由交流和讨论的时间，针对于每一课不同的主题，不同的写作 风格，不同的修辞方法，不同的情感……在这段时间里孩子们 可以发表自己的意见和看法，各抒己见，长此以往，我相信孩 子们的合作探究能力必会得到提高。
2、鼓励学生质疑，发现问题
学生在自主探究的过程中，教师要鼓励他们敢于质疑，要 在这个过程中培养他们发现问题，并且能够提出问题的这种能 力。在质疑的过程中，孩子们就能够充分地去发现、去思考， 进而主动探究，培养他们探索和创新能力。
说一千道一万，只有教师明确自己的主导地位、学生的主 体地位，运用多种多样的方式方法，采取有效的措施来培养学 生的主动学习、探究的能力，学生的自主学习能力一定会稳步 提升！
参考文献：
《小学语文课程标准》
论文作者:崔丽颖
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
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