辽宁省长海县高级中学物理组 116500
摘 要：物理概念是物理知识的重要组成部分，是学好物理定律、公式和理论的基础。在概念教学中，除了让学生掌握必要的知识和技能外，还要充分利用学生的好奇心和创造性，使他们养成良好的思维习惯。在概念教学中，要从学生的认识基础出发，让学生关注概念的主观性和抽象性，让学生能独立发表自己的见解，用自己的语言表达概念。
关键词：物理 教学经验 浅谈
一、引导学生建立概念
概念教学是物理教学中重要的环节，教师应首先帮助学生形成表象认识，然后在表象的基础上引导学生经过抽象和概括、分析、综合，通过类比的思维方式，建立物理概念。
比如，在讲电场、电势能这两个概念时，电场和重力场很相似，但是电场太抽象，而重力场则是我们非常熟悉的，我们身边重力场的现象都是可以直接观察到的，所以，在学习电场前先复习重力场，重力场是力的性质，用重力加速度来描述，重力场能的性质则用重力势能来描述。这样通过比较、对比，能使学生从表象认识上升到理论认识，再经过教师的引导使学生头脑中建立起电场、电势能这种很抽象的概念。这样，学生在学习概念时才不会感到空洞，也不会觉得物理概念太抽象，反而可以轻轻松松地掌握物理概念。
二、理解物理知识是记忆的关键
物理知识需要记忆的内容也是非常多的，在有限的学习时间内，我们仅靠硬背是不行的，应该以理解记忆为主，而理解物理知识是记忆的关键。物理知识中的概念和规律一般都相当抽象，而概念的扩展和应用又是具体丰富的。如果不能理解其内涵和外延，仅仅从字面来背记是无效的。为了记住物理知识，我们必须加深理解。
例如，大部分学生常常对楞次定律的记忆感觉困难。我们可以对楞次定律进行分析：它包含“一个目的”（判定感应电流的方向）、“两个磁场”（感应磁场和原磁场）、“四个关键字”（阻碍变化），可以总结出三句口诀：“增反减同”，“来拒去留”，“增缩减扩”。这样就很容易记住和应用楞次定律。
三、感性认识到理性认识
在学生形成概念、掌握规律的过程中，引导学生由感性认识上升到理性认识阶段，这是形成概念、掌握规律的关键。观察同一个物理现象，不同的学生会得出不同的结论。因为在每一个物理现象中存在着多种因素的影响，如果把握不住抽象思维的正确方向，就会得出错误的结论。
例如，在“马拉车”的问题上，尽管学生把牛顿第三定律背得滚瓜烂熟，思想上总还认为“马对车有拉力，车对马没拉力”或者“马对车的拉力大于车对马的拉力”。学生主要是固执地盯住了马拉车向前走这一直观的表面现象，而没有对车、马的启动过程以及车、马与路面之间的作用力做深入细致的分析。可运用归纳、比较的方法巩固一对平衡力和一对作用力与反作用力的区别和联系：
四、物理概念与物理公式的关系
物理公式可以把物理概念很简单地用一个公式表示出来，在解决实际问题中是必不可少的物理工具，所以在学生中普遍存在重公式轻概念的倾向。如不理解公式中每个物理量的物理意义，以及公式和概念的依存关系，就很难理解公式的内在联系和深刻含义，对所学物理概念也就难以达到融会贯通、举一反三的效果。所以，教师应引导学生摆正关系，重视概念，正确理解公式间存在的前提、公式中每个量的物理意义。只有这样，才能帮助学生正确地运用物理公式来解决实际问题。
五、正确理解概念的重要性
物理概念是物理教学中最重要的环节，对于“教”和“学”都是很困难的。对于物理规律，要知道物理规律是怎样得来的，能记住物理规律的文字叙述及数学表达式，还要抓住表述规律的关键词语，明确规律的适用范围，了解规律的应用并能解决有关问题。
综上所述，物理概念教学是物理教学中最重要的环节，只有搞好物理概念教学，才能提高学生学习物理的兴趣，为进一步学习物理规律和定律打下良好的基础。
论文作者:于笑言
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
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