当今的农村学校，留守儿童、单亲家庭、问题家庭带来了不少的问题学生，这些学生从小缺少沟通和交流，造就了孤僻、放荡的性格，不但自己不学习，还影响其他学生。对于后进生，需要教师更多的爱心和耐心，当然也需要一点“小聪明”。
现在的孩子，小心眼多，老师也应该多想法子，才能制住学生。王毅，是个聋哑双亲的孩子，听力有点障碍，但是带着助听器几乎没有问题，这样家庭的孩子性格孤僻，思路也怪异。一次上英语课，英语老师放听力，王毅老老实实地坐着，一个字也不写，不管老师怎么说就是一句话“我听不见”，被老师批评了几句，反而跑到了教室外面就是不进去。
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第二天早晨，王毅在打扫卫生，我站在不远处叫了一声“王毅”，他抬起头来“干什么”，我摸着他的头说，昨天上英语课不听话了？他突然意识到我要批评他，好长时间才说了一句模糊不清的“听不见”。我严肃地对他说：“不许撒谎，刚才我叫你不是听得很清楚吗？”他的脸刷地红了，承认了错误，并保证以后再也不敢了。
问题学生的教育和转化是每一名教育工作者应尽的责任，在转化的过程中更要有灵活的方法，让学生信服和多一点“心眼”也不失一种好的方法。要充分了解问题学生，把赏识和奖惩有机结合起来，虽然他们身上有很多不足，但是我们还是应该多一份爱、少一份斥责，这样，一定会取得事半功倍的效果。
论文作者:马穆容 高永玮
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/22
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