管荣苍 云南省宣威市宝山镇第二中学 云南 宣威 655405
【摘要】随着新课程改革的不断深化，初中物理之中的核心素养也备受重视，尤其是通过物理课堂的教学活动，培养学生对于物理知识的掌握以及自主探索精神的培养，都能够大幅度提升学生的学习能力，本文就以核心素养为主题进行探讨，优化初中物理教学的教学模式。
【关键词】核心素养；初中物理；教学模式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-122-01
引言：
现今教育时代已经进入了核心素养培养为主的时代，尤其是在初中物理教学当中，需要结合学生自身的能力和心理状态，进行相应的场景预设，在提升学生学习能力的同时培养学生的探究能力和解决问题的能力，将课本知识转化为实践真知，从而有效提升学生对学习的兴趣，激发学生自主学习的潜能。
一、创建现实情境，紧抓教学主题内容
物理知识和相关的问题往往都是来源于现实生活中的，因此现实中产生的现象就能够给予学生做大的启发，教师可以创设现实情境，让学生置身于现实环境当中，理解问题的内容，鼓励学生进行自主探索，从而激发学生的学习能力和思考能力，将思考的过程付诸实践成为尝试，在试验中获得理论知识，不仅能够加深学生对于知识内容的理解，还能深化记忆，让学生更加理解科学探索的精神。
以人教版九年级物理教材中的《大气压强》为例，首先教师可以提出相应的问题，比如说空气的质量这么轻，那么要如何才能感知到大气压强是确实存在的？此时可以让学生自由猜测，而不是直接告知学生答案，缺乏探索的过程，学生对于知识内容没有自己的体悟，很容易造成记忆不深刻的现象。此时教师可以进行一个简单的实验，将一个易拉罐当中注入一些水，之后进行加热，等到易拉罐出口处冒出白气就停止加热并堵住出口，之后撤去加热源，让易拉罐逐渐冷却下来，在一声清脆的金属折曲声中，易拉罐就会逐渐被气体压强压得变形。此时教师就可以提出大气压强的相关问题，不仅让学生们产生了对知识点的好奇心，还能够加深学生对于相关知识原理的记忆深刻程度。
二、加强实验培训，培养学生探究能力
物理学科知识和实验之间存在着密不可分的关系，实验是探究物理学知识的可靠途径之一，能够以直观的实验来揭示物理学原理的本质，在实验的过程中也是对学生自主探究能力以及观察能力的培养，而这些能力是能够提升学生学习技巧的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代教学理念中，更加注重学生发挥自己的主观能动西，将学习方式与科学研究的方法结合起来，激励学生主动参与到这些学习内容当中，从而建立学习-探索-获取知识-激发好奇心-再学习的循环过程，尤其是在实验的过程中，学生可以培养自己的动手能力以及与他人合作的能力，这不仅仅能够开拓学生的视野，还能够提升学生的社交能力，从而体验到探究科学知识的快乐，更加深刻地理解到学习物理相关知识的重要性[1]。
以人教版物理八年级上册中《光的传播》为例，教师可以通过实验让学生们了解“光的直线传播”。教师可以安排学生分小组进行实验方案讨论，以简单的用具鼓励学生进行实验设计，为了正向与反向证明光是遵循直线传播规律的，比如正向实验可以让学生拿出激光手电筒，用线绳穿过三个纸板，在纸板的同一位置戳上小孔，之后让激光穿过第一个小孔，看是否能穿过后面几个小孔连成一条直线。如果全部穿过就证明了光在空气中是直线传播的。
此时还可进行反向实验，可以用玻璃杯倒一杯热水，其中加入一块冰糖，在冰糖半融化的状态下打开激光灯，此时的光经过水杯的轨迹就是一条弯曲的轨迹，而当冰糖彻底融化的时候，光的转播就变为一条直线，此时学生们就会了解光的传播与其传播的介质有一定的关系，这是在科学实验之后可进行的有效推论。
三、借助核心问题，提升物理思维能力
物理学科的虚席过程就是不断提出问题再解决问题的过程，尤其是在日常学习过程当中，学生会遇到各种想不通的、大大小小的问题，此时教师如果一一详细解答，学生就失去了探索的过程，因此教师要进行有效的引导，让学生自主分析问题并解决问题，激发学生的学习积极性[2]。
以人教版物理八年级下册中的《测量小灯泡》电功率为例，除了教材本身设立的内容之外，教师可以引导学生改装原本的电路，假设电阻坏了，电阻增加，再增加一个开关系统，让学生判断怎样的配置才能保证灯泡照样亮起，培养学生解决实际问题的同时提升学生的发散性思维能力。这个实验本身存在许多变化，教师可以根据教学的进度以及学生接受物理知识的情况进行多重尝试，找寻学生接受度最高的教学方法，寓教于乐的同时提升教学模式与学生之间的适配关系。
四、结束语
培养学生物理学科的核心素养主要就是要将物理知识与日常生活相结合，将物理知识应用到实际当中来，培养学生对于物理学科的兴趣，从而激发学生学习物理的热情，转变传统的教学观念，让学生参与到实验中来，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，转变教学模式，正确引导学生，从而培养学生的自主探究精神。
参考文献：
[1]李水林.简论初中物理多元化教学中学生核心素养的培养[J].新课程研究:上旬,2019(7):38-39.
[2]侯永[1].基于初中物理实验教学的核心素养因子研究[J].物理通报,2018(s1):115-116.
论文作者:管荣苍
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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