摘 要：突破传统历史教学的束缚，实施高中历史课堂的有效教学，改变以前过于强调死记硬背、机械训练的现象，探索新课程改革背景下高中历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，才能适应素质教育的时代要求。
关键词：历史课堂 有效教学 实施策略
高中课堂教学的有效性，是学生的学习速度、学习效率、学习体验，即教学要实现的、要学生掌握的三维目标。三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。教学的有效性就是指通过课堂教学活动，使学生高度、高效率、有参与、有感受、有体验的掌握三维目标。
一、准确定位目标，加强教学的针对性，引发兴趣
在历史教学过程中，教师设置确当的教学目标并始终明了这一目标对于整个教学的统帅作用，是取得良好教学效果的关键因素。教学目标的制定，要根据具体的学情班情，要依据课程标准、教学内容。确定的目标应当做到：
1.科学性。传授给学生的知识必须是准确的，教学内容要从课本出发，使课本知识具体化，对不同的学生作不同层次的科学的弹性引申。
2.量力性。教师要根据教学大纲和学情来把握教学的难度、深度、广度和节奏，根据学生的发展需求、实际认知水平和兴趣特长，从引知激趣入手，多采用辩论讨论、情境探究的手段，逐步引导启迪思维，指导方法，培养能力。
3.程序性。教学程序的安排应该合理、科学，体现教学内容螺旋式上升的规律，由低到高、由易到难。
4.全面性。既要确定基础素质的群体培养目标，又要确定具有不同爱好特长的个体培养目标；既要有知识教学目标，又要有能力培养、方法指导目标及心理品德培养目标。使学生所获得的不仅仅是历史知识本身，更重要的是达到认知与情感、知识与能力、主动精神与社会责任的和谐统一。
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二、设计问题导入，注意与现实的结合，引发兴趣
如：我在讲人民版高中历史必修（一）《民主政治的摇篮一古代希腊》的教学时，我从学生日常生活中的事件入手。我就以雅典奥运会为切入点，引导学生“进入”希腊雅典，然后，通过教学地图使学生对希腊雅典的地理位置有个初步的了解，如：希腊雅典是个欧洲的国家，位于欧洲南部的地中海，具有沟通欧亚非的区位优势：接着，引导学生看希腊雅典的地形地貌，如：希腊雅典多山，海岸曲折，然后设计问题：如果你生活在古代希腊，你会选择哪种谋生之道：A：手工业B：商业C：农业，在教学过程中绝大多数的学生都选了商业。随之，我再让学生回忆中国的地貌特征，又设了：根据中国的地貌特征你认为我们的祖先最有利于从事于：A：手工业B：商业C：农业，学生也会选预设的C。在这个时候要注意对学生的点拨，继续设疑问：在以农业经济为主的活动下，中国古代先民选择了何种政治制度？学生稍加思索会答出：“君主专制”，然后老师再引导学生讨论为何中国的先民会选择君主专制呢？
三、创设民主环境，提高学生参与度，激发学习兴趣
1.创设民主课堂环境。 心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，课堂教学有效性体现在教师能营造一个民主、宽松的教学环境，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束、敢疑敢问、敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习热情就越高，课堂教学效率就越高。
2.教学目标设置要具有层次和符合学生实际。 在课堂教学中，教学目标是课堂教学的核心、灵魂和方向，教师的课堂教学行为，必须要围绕教学目标而展开。由于学生发展的差异和学习能力的差异客观存在。既要让大部分学生吃饱，又要让一部分学生吃好，这就要求教师在关注“平均水平”的同时，兼顾优秀学生和后进学生，关注到每一个学生的发展，让全体学生有所获，学能提高。
3.提高学生参与度。有专家指出：“考察教学效率标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果有70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学过程，这可以说是一堂高效率的课。”在教学中，老师积极主动地教，学生被动地学是无论如何都难以实现有效教学的。
四、历史课有效性教学策略
1.培养学生学习历史的兴趣，培植学生热心求知心向。兴趣是学习的原因、动力，又是学习的结果。因此在历史教学中，注重培养学生学习历史的兴趣是成功教学不可缺少的的一个重要环节。
2.明确教学目标，科学地实施教学目标。教学目标是教学目的的细化、具体化，既有指导教学实践的导向功能，又是教学评价的客观依据。历史教师的有效教学行为能否体现新课程关于教学目标的要求，很大程度上决定教学的成败。
3.一堂历史课要重视师生互动，在教学中要重视发挥学生的主体作用，不仅要把知识传授给学生更重要的是使学生达到“学会历史”。历史教师应优化课堂教学，开拓学生的思维，提高学生的学习能力。如要有新颖益智的导入，缩短学生与教材的距离，教学过程中要有丰富多彩的活动设计和启迪思维的问题设计，创新性的练习题设计，注意历史与现实的联系，有精彩的课堂小结。
总之，高中历史课堂教学的有效性，就在于预设的三维目标是否完成，完成了多少。这些因素不仅可以加大课堂教学密度，增强教学效果，提高课堂教学效率有着重要作用。
论文作者:郝聪梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第321期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 希腊论文; 课堂教学论文; 教学目标论文; 雅典论文; 历史论文; 有效性论文; 《教育学文摘》2019年12月总第321期论文;