钟叶 衡阳幼儿师范高等专科学校
【摘要】在线上教学资源的冲击下，线下教学的必要性和独特性引发了社会的反思和考量。线上教学促进优质资源普及和教育公平，但线下教学也具有不可替代性。从学生的未成熟特性和成长需要、学校的社会化价值以及教学的交互来看，线下课堂具有独特价值，这正是线下课堂发展和教学质量提高的重要着眼点。
【关键词】基础教育；线下课堂；停课不停学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-102-01
2019年年末爆发了新冠肺炎疫情，因防控疫情需要，各地纷纷居家隔离，由此开始了教育领域轰轰烈烈的“停课不停学”线上教学。此前，信息的惊人发展对传统教学的冲击始终存在，教育者们探索着信息手段与传统教学融合的可行之道。“停课不停学”将线上教学问题置于最为紧迫的地位。
一、线上教学对传统线下课堂的冲击
基础教育资源的紧缺一直以来困扰着众多国家与地区，经费的匮乏、教师的短缺、教育手段的落后、教学设备与场地的不足等都是教育发展与教学质量提高所面临的现实问题。除此之外，优质资源带来的落差同样带来教育公平问题。传统线下课堂存在的疑难，无论是教育质量还是教育公平问题，一定程度上都能通过线上教学解决，学生得以获得最优秀的教师带来的最优质的课例，可以挑选适合自己的、有兴趣的教学方式与内容，灵活安排自身时间，避免因上学放学带来的不方便等等。那么在这种冲击下，线下传统教学的价值何在？线上教学是否会替代线下教学？
二、线下课堂不可替代的教育作用
网络教学在教学资源的丰富和教育公平的实现上具有重要的作用，但线下教学也有着不可替代的作用，尤其对于基础教育阶段的儿童而言。在线学习是有效的，但效果是有限的，其作用的发挥是有条件的。
1.儿童的生长与线下课堂不可分割
环境在影响儿童的活动的进程中决定儿童的生长，学校环境是在教育影响下经过设计和净化的适宜儿童生长的特殊环境，使得儿童的生长呈现出积极的能力和向前的势力。在小学的学校管理中，营造和谐活泼的校园氛围是学校建设的重要议题。
从学生的角度而言，基础教育阶段学生处于未成熟状态，无限的可能性的背后需要家庭和学校的引导和帮助，现有线上课程的现实为课程建设单位多为原“985工程”、“211工程”高校，基础教育的课例多是提供给教师作为课堂教学的参考，这代表着基础教育阶段学生与线上课程的不切合。通过电子设备进行的线上课程，不仅会在生理上影响视力等，同样也带来了网络成瘾的风险。
2.线下课堂的社会化价值
从课堂生态而言，学生在学习成长的过程中建构着师生共同体和生生友伴关系。师生在共同的愿景下进行教与学的活动、关系的互动以及情感交流，建立师生共同体。师生共同体的紧密联系推动着教育的过程和学生的发展。“对几乎全部学生，尤其是尚未掌握思考和学习方法的学生而言，教师仍是无法取代的”。 教师的工作并不像线上课程一般，只承担着传授信息的功能，教师通过与学生的交流和沟通，以及对学生的示范影响，在方方面面发挥着教育作用和人际作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆海德格尔认为，关心是人类的一种存在形式，在教育这项充满爱与奉献的事业中尤为如此。 师生在相互关心中获得人际体验，从方方面面影响着个体的成长。
学生群体同样具有重大的教育作用和促进个体社会化的价值。在生活实践中，学生团体对学生个体的影响作用清晰可见，同伴的认可在儿童的世界中尤为重要，集体的教育价值凸显了班级建设、学校校风建设的必要性。具有共同目标与价值的学生群体，能够增强学生对团体的归属感，在团体中找寻自己的位置，获得初步的社会化，并且在合作中促进协同发展，实现自身与群体的共同进步。这种社会化帮助儿童走向未来，在将来得以选择自身希望从事的职业，参与集体的建设和继续学习。
3.游戏和直接经验需以线下课堂为载体
在杜威的观点中，游戏是教育的主要形式，不仅有传授知识和印证知识的意义，同时也解除沉闷和劳累，产生产品的价值以及迎合发现与创造的天性。这种游戏或者说是实践，有赖于线下面对面的设计与引导，比如英语课堂中常用的大量的语言游戏依赖于师生与生生之间的交流和比拼，其即时性和交互性都是线上课程所不能满足的。
另一方面，实践类的课程更加有赖于面对面的指导。儿童在发现自然的奥秘时，在进行数学操作时，在观察动植物时无不依赖于与教师面对面的交流，尤其在体育舞蹈音乐类的课程中，更加需要全方位对学生进行观察，而后调整和指正，线上远程教育则无法对活动和游戏进行实时指导与交互。
三、发挥线下课堂的独特价值
线下课堂的不可替代性预示了它在知识传授之外的价值。
首先，线下课堂场所，即学校，作为教育的场所和资源具有教育作用，校园环境从物质环境、制度环境、校风、人际环境等多方面作用于受教育者的生长。校园同时也作为一个巨大的净化环境适应于儿童的成长，它过滤筛除了成人社会不适宜本阶段孩子生长的因素。“学校作为培养符合社会要求的社会组织，具有极强的引导性。” 学校作为一个整体，调节着学生的生活经验，引导学生生长与学习。在发挥学校最佳教育功能的考虑下，可以从物质环境、人际关系、校风、制度环境等方面检视和入手。
班集体和学校同样促进学生的社会化进程，在理想班集体中，每个学生都能够找到自己的位置，通过自身的个性特长为集体增色，促进集体的共同发展，又保持自身的发展与特色，做到“和而不同”。班集体的教育作用离不开教师对班级整体与个人的考量与引导，也离不开每个学生的参与。小社会是学生未来走向社会的预备与缓冲，是儿童渐渐融入社会的辅助轮。
学生个体时独特而完整的，在面对不同的学生时需要采用或鼓励、或鞭策的手段，面对不同情境也需使用不同的处理方式，这是线下课堂的针对性，或者说“因材施教”。在班级教学中，不仅有因材施教的考虑，众多游戏和体验类的课程都需要面对面的、即时的互动。在设计教学时，可注重对学生单独的关注和指导的内容，比如手工类操作、引导体验、营造氛围、抢答接力等，展现线下课堂的独特魅力。
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论文作者:钟叶
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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