摘要：随着中学生的心智和身体逐渐成熟，自我意识明显增强，在心理和行为上表现出强烈的自主性，如何把握好这一阶段学生的思想动态，探究有效的德育教育方法，对中学的德育工作方法改进尤显重要，本文作者根据自身的工作实践，总结了对当下中学生德育教育的有效方法和路径。
关键词：中学 德育教育 方法
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0216-01
“十年树木，百年树人”，《在中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”因此，教育者都应该对学生加强德育教育，要认真学习德育工作有关政策文件，提高思想认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，确保学校德育工作的顺利实施。在学校德育过程中，德育处发挥着至关重要的作用。在如何搞好中学德育工作方面，我做了如下探索。
一、不断提高教育者自身素质，以身作则。
要做好德育工作，必须提高教育者自身的素质，为人师表。德育工作，不仅仅是教育和管理学生，还要约束管理教育者自身。因为教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师的言行也会影响学生的行为，学生是老师的影子。所以通过学校的培训，教育理论的学习，听取专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高自身素质，加强教师的职业道德修养，认真落实《中小学教师职业道德规范》的各项要求，树立教师的良好形象。为此，学校要因地制宜的制定一些校内规章制度，对教师的言行服饰等进行规定，并且量化考核。
二、合理分工，充分调动各方面的积极性
学生是学习的主体，班级是学校实施教育教学的基本单位，而班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干.因此，班主任只有明确学校德育工作职责，发挥工作积极性，主动性和创造性，才能使德育工作落到实处.所以，德育处与班主任要合理分工、密切配合、长期沟通，才能第一时间掌握学生动态，充分实施教育策略，对一些意外事故也能够防微杜渐。
德育处应该细致分工，在服装、卫生、课堂纪律、宿舍纪律等方面合理分工，有助于提高工作效率。同时尊重班主任和科任老师，经常沟通合作，并对先进的教师进行表彰和奖励，充分调动各教育工作者的积极性。达到“事半功倍”的效果。
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三、加强校园学习环境建设，充分发挥环境育人的作用
孟母三迁，即孟轲的母亲为选择良好的环境教育孩子，多次迁居。所以好的学习环境是德育教育的基本要求，环境也是德育教育的优良载体，优美的环境氛围，高雅的班级文化，给人以向上奋进的力量。因此应该合理利用利用宣传栏、电子屏，黑板报、阅读角、校服、校风、教风、学风以及《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等贴标，让学校的每个角落都成为无声的语言，在潜移默化中向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。
四、树立整体观念，强调整体效益
在教育工作中，只依靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，因此要用大教育观思想来指导德育工作。要树立整体观念，着眼在学校教育教学整体改革中加强德育，有利于全面提高学生素质，有利于全面落实德育工作目标。
学校是一个有机的整体，班是基本的单位。班级中诸教育因素要互相配合，发挥自身的个性优势，各班级也要密切合作，形成整体功能。从各育之间的关系看，德育与其他教育育互相促进、相辅相成，构成全面教育的整体；从学生角度研究，他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约和影响的；从班级实施德育的途径看，诸途径各自发挥独有的教育功能，互相配合、互为补充，形成有机的整体；从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要协调一致、密切配合，做到学校、家庭、社会“三结合”的一致性教育。
本着这一“整体性原则”，学校应注重德育处与班主任配合，班主任与各任课教师密切配合、加强合作。同时爱国主义教育是德育教育的主旋律，各课进行爱国主义教育都是与本学科的知识紧密联系在一起的，是以学科知识为载体而渗透的。德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。这样就会大大促进了学生全面和谐、活泼主动地发展。在这样的指导思想下，很好地加强了学校、家庭、社会的联系。家长走进了学校、学校走向了社会，在互动过程中彼此了解、彼此认可、彼此融合，形成合力，发挥了较理想的效果。因此，如何开好“家长会”是每个教师都应该思考的和重视的问题。另外，学生主要集中在学校内学习，对社会接触相对较少，利用假期和课余时间，合理组织“社会实践”活动，是学生切身感受社会教育，这也是“整体性原则”的重要实施手段。
五、学为人师，行为世范
教师从事的教育实践是一种道德实践。教育本身就具有深刻的道德内涵，教育这种以人为主体的教育实践活动，是以对人性善恶的认同为逻辑前提的。尽管古今中外教育家对人性善恶的缘起说法不同，但都坚持认为人在合理的教育环境中是可以弃恶从善的，教育是教人弃恶扬善的活动。教师的道德素质作为一种内在的精神品质，会全面地展现在他的专业活动中，全部显示在学生的面前，成为影响学生和教育学生的现实力量。教师可以在一举手、一投足之间就自然的、率真的表现自己的风范，不是靠说教和强制，而是在一种“润物细无声”的潜移默化中就产生了教育的效应，而且那些价值导向、情感陶冶、意志磨砺、自我示范，统统都融入“无言之教”中，这种人格魅力可以说是最珍贵的资源和最有用的手段。而这些要想在德育教育中发挥充分的作用，教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，才能为人师表。
教育的最终目的是促进学生的最优化发展，把德育工作摆在教育教育工作的首位，把它作为主导，要抓住机遇，切实把德育工作做到学生心里，才能真正发挥德育养德的育人功效，进而提高学生的思想道德修养，最终培养出符合时代道德标准的合格人才。
论文作者:杨艳
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
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