建三江管理局勤得利农场学校 关 艳
一、小组合作学习在小学英语教学中的作用
合作学习，是一种行之有效的课堂教学组织形式，在世界许多国家的教学活动中都盛行。小组合作学习是合作学习的主要形式之一。在我们小学英语教学中，小组合作学习占据着举足轻重的地位。且小组合作学习是英语课堂教学的重要手段之一。它可以在每节课中的某个教学环节进行，每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以４人为宜。把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对后排的两人进行小组活动。每组要选一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。小组成员间相互合作相互学习的活动比起班级竞争学习或个体学习来,更能有效地掌握、保持和迁移知识，合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念和学习策略，更有效的探寻和利用他人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更短的时间内学到更多的材料。与只有班集体竞争学习或个体学习经验的学生相比，有合作学习经验的学生更加喜爱自己的教师，更容易把教师当作激励者而接纳教师，无论从学习上还是私人感情上都是如此。
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，而语言实践需要合作才能进行，如果没有合作，学生很难产生认同感和积极性。开展小组合作学习，学生在小组中为了完成共同任务，必然会积极发挥主体作用，争相提问，争相回答问题，互相带动，变被动的学说为主动的练习，有利于促进语言学习和语言综合运用能力的提高。因此，为了提高小学英语课堂教学的质量和效果，切实贯彻英语课程新标准，我们很有必要在课堂教学中开展好小组合作学习。
二、小组合作学习在小学英语教学中的有效性
由于合作学习给学生提供了更多和更自然的学习和使用英语的机会，很多教师都希望能够把合作学习的理念应用到教学实践中去。然而，在实际教学中，不少教师却无法科学，合理地利用合作教学，无法依据学生的特点和学习内容的灵活地组织合作学习活动，也不能为学生的合作学习提供具有针对性的指导。有些教师还把合作学习当成是简单的小组讨论。因此，如何提高小学英语教学中小组合作学习的有效性显得尤为重要。
（一）小组合作学习的具体实施
1.合作学习的分组策略。
分组是合作学习的基础。合作学习的成效在很大程度上取决于合作小组的组成情况以及小组的活动情况。在划分小组的时候，老师可能会碰到学生反应出来的各种各样的问题。对于这些问题，教师应该告诉学生：不管和谁分在一起，你们都是一个团队。团队的成绩需要团队中的每个成员的努力和付出。每个参与合作的人都可以在别人身上学到很多东西，也能在帮助他人的过程中巩固已学的知识。小组划分的方式可以灵活多样，可以依据活动的主题，或者根据学生的兴趣爱好进行搭配，或者根据座位就近原则，每人在小组中有不同的角色，如组长、记录员等，而且不定期的互换角色，保证每位学生参与的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但在我们英语课堂中一般采用根据座位就近原则及学生层次的差异性进行分组，且实施一段时间观察看看，有不合适的的在进行调换。尽量保证小组的平衡性和达到实际的教学效果。
2.合作学习进行的活动
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，使人人都尝试到成功的喜悦。但是如果处理不好学优生和学困生的关系，小组活动就会变成是学优生在合作学习，而差生则会被冷落，他们只会聚在一起谈论其他与学习无关的东西，这样反而会使优生更优，差生更差。在小组活动中，每人都要各司其职，优生引导帮助差生，使小组每个成员都参与到学习活动中去，使每个学生都平等合作，快乐学习，提高课堂教学的有效性。
3.对合作学习的合理评价
恰当的评价可以对学生的学习产生积极的推动作用。评价应以小组总体成绩为评价依据。观察小组在活动中各个成员的表现，促使学生尽一切努力达到最终的共同学习目标。在小组活动过程中教师要不断的对其进行评价，使形成性评价和终结性评价相结合，以达到保护学生自尊心和激发学生积极性的目的。在小组的最终展示结束时，不仅教师要对其进行客观的评价，而且可以采用小组之间的互评模式。被点评的小组记录员记录下自己组的优缺点，以便在下次活动中改进。最终根据讨论结果，教师与各小组共同讨论评出最佳合作小组、最佳表演小组等奖项，努力使各小组都有自己的荣誉称号，可以为获得荣誉的小组拍照留念，促使各小组发挥最大的积极性，以求达到最佳的教学效果。
（二）丰富小组合作学习的内容，提高学生学习主动性
1.开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。
教科书中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。通过这些活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。
2.开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。
小组探索与创造在课堂上的体现是创编和实际应用环节。学生在小组内相互讨论取长补短达到举一反三创造性地运用语言，实现交际和实际运用上的飞跃。更有利于学生集思广益和发展求异思维。
四、结语
以上所述只是对小学英语教学中小组合作学习的运用的一个尝试性研究。仍有许多问题等待我们去研究解决。小组合作学习和小学英语教学的结合是两个新事物的牵手,这对于我们教师来说既是机遇又是挑战,如何让两者完美和谐的融为一体形成具有实效的英语课堂将是我们继续努力研究的目标!
论文作者:关艳
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 教师论文; 语言论文; 评价论文; 小学英语论文; 中国科技教育（理论版）2018年11月论文;