在笔者所教授的四个班级中，随机抽取了两个班级，课前针对将要学习的内容做了调研问卷，一个班级使用传统教授法，一个班级使用微课学习法学习名片写作，根据作业的完成情况对教学成果进行对比。对比的结果发现，两个班级学生的学习效果并没有显著差别，因此可以将微课作为有效的补充手段或扩展方式，用于写作的学习中。本文分析究竟微课是如何在名片写作的教学中起到作用的。
一，微课中的情景剧激发学生的学习兴趣
在传统教授中，笔者只能口头强调名片在将来工作中的重要性，但有很多同学并没有引起重视。而在微课授课中，一段情景剧演示出毕业生在找到工作以后，被领导安排的第一项任务就是制作一张英文名片，学生能够直观地感受到这个毕业生的迷茫、焦虑以及名片的重要性。在知道了这项学习任务完成后对于将来工作的作用之后，极大地调动了他们的学习主动性，让他们想要学、愿意学，而不是被动地去学习。情景剧的生动和直观能够创造出一个愉悦的积极的学习氛围，达到事半功倍的效果，提高学生的学习效率。
二，微课中的情景剧让学生有学习成就感
在传统授课教学中，完成了名片的教学后，笔者布置了名片的写作任务，尽管对作业有批改、讲解和修订，但是对于名片的学习是否能够在未来的工作中起到作用、怎么起作用，学生可能也是将信将疑，即使是学会了名片的写作，他们的成就感也并没有那么的强。但是在微课视频中，毕业生拿着制作出来的名片，完成了上级布置的任务，并且成功地与客户进行了良好的互动和交流。这个情境让学生有代入感，加深了他们内心的体验，感觉自己只要能够学会名片的写作，就可以像视频中的学姐一样找到工作、完成任务、打开工作市场。写作的主要目的是运用，单纯靠老师讲不足够，要让学生自己感受到所学、所写的有用，从而产生学习的成就感。
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三，微课的学习氛围更加的和谐快乐
在传统的授课方式中，老师站在高高的讲台上，让学生与老师有一定的距离感一方面可以促进学生对于知识的敬畏感，但另外一方面容易让课堂变得紧张而乏味，有个别学生甚至不敢与老师交流，哪怕是对所学内容有疑问和困惑。相反，微课的学习可以让学生感觉不到自己在学习，只是在收看一段视频，它把学习放到了一个愉悦的氛围中。一些情景剧或者是动画，配有声情并茂的解说、夸张的表演，让学生产生了浓厚的学习兴趣。而对于学习过程中不清晰不明白的点，学生还可以反复地收看，比如名片写作视频中在给出单词库的时候，有些同学记不过来，就暂停视频，反复收看并做好笔记。
四，微课视频能确保不遗漏任何知识点
尽管教师在上课前做了充分的准备，但是如果在上课的过程中没有随时查看自己的备课资料的话，也有可能会遗漏知识点没讲。比如笔者在对比班级使用传统授课法授课的时候，名片地址的书写没有强调需要从小到大写，因此有学生在创作名片时地址的书写是错误的。尽管这一点可以在作业讲解时进行强调和补充，但是微课授课法就可以确保每一个重点难点都讲到，避免教师在上课的过程中，由于个人原因而有所遗漏。
五，微课授课在写作教学中的未来研究方向
由于名片写作这一课相对简单，主要涉及到的是名片格式以及单词的问题，因此使用微课教学有很大的优势，可以用轻松有趣的方式把格式、需要用到的单词以及名片的重要性和实用性对学生作以讲解，但是其他类型的应用文写作，比如备忘录、通知、海报等，涉及到句子、段落、语法等问题，微课授课的实用性就有待进一步的研究。
参考文献
中国外语微课大赛第一届一等奖《Business Card》安徽省芜湖职业技术学院，陈婧，史雯娜http://cflo.enetedu.com/one.asp?xm=1&jx=1
《写作微课在高职高专英语教学中的案例研究》，湖南劳动人事职业学院，卢曦，《中国科技经济新闻数据库教育》，2019年02月
论文作者:卢曦
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第1期
论文发表时间:2019/3/6
标签：名片论文; 学生论文; 班级论文; 工作论文; 作业论文; 传统论文; 视频论文; 《中国西部科技》2019年第1期论文;