梁位源 广西岑溪市第五中学 543200
【内容摘要】《道德与法治》课的开设，对如何提高学生品格的培养、树立法律意识、了解国情国策、认识社会生活；老师又如何引导学生正确的世界观、人生观和价值观？作为一名长期工作在一线的教师，一直在探索、思考、反思，如何才能教好、教活《道德与法治》课？
【关键词】《道德与法治》 评价意识
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-141-02
从2016-2017学年度义务教育阶段初中政治教材统一更名为《道德与法治》，强调道德与法治对中学生健康成长的重要意义。如何上好道德与法治课？首先必须对初中新版教材要有整体的把握和深刻的了解：七年级注重学生成长教育；八年级注重学生价值观的培养；九年级注重学生世界观、人生观、价值观的培养。这就要求我们必须根据教材的特点，科学地、灵活地、多角度地思考授课的方法和技巧。我上了四个学期（七年级和八年级）《道德与法治》课，促使自己对教学进行多角度深入反思。
首先，我们要把学生培养成什么样的人？教育家李希贵说“给学生自由的空间。”我在上课时，给学生以充分讨论与发言机会，并通过学生的展示、互动，老师点评，极大调动学生的积极性、参与性、好奇性和求知欲，使学生在生动真实的案例中辨别真、善、美，在愉快的课堂教学中不断完善“自我”。苏霍姆林斯基说：“教学大纲、教科书规定了应给予学生各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西：这就是幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”在《道德与法治》课中，我们要结合每日新闻材料、时政热点的有关内容、家乡变化、新农村建设、精准扶贫工作、腐败问题等等来激发学生的学习思维，让每一个学生在课堂上都能找到自己的角色，鼓励学生大胆地投入探索、想象、创造，老师及时找到学生的闪光点，真正成为课堂的主人。比如讲到八年级下册第13页：探究与分享“你对漫画寓意的理解”，不妨把学生分成两大组，也就是说正方与反方，让学生阅读课文，了解的漫画寓意来龙去脉，引导学生从法律制度、结合日常生活中的案件、权力如何运用等方面去辩论，使每个学生都参与，真正成为一名“法官”，积极建言献策，大胆发言，课堂活跃，不但提高学生法律意识和辨别意识，而且激发学生正义感、责任感、使命感，了解社会的真、善、美。课堂教学充分体现新课标的人文性和生活性，在课堂教学中，教师注重学生的情感、态度、价值观，始终“以人为本”，“一切为了学生”的教学理念，积极引导学生了解社会、深入生活、探究学习，使学生真正成为学习的主体，体验创新教学，课堂参与，使学生从听觉、视觉、感觉、多角度去思考，激发学生的求知欲。充分利用多媒体和各种资源优势，极大地激发学生的学习、思考、运用知识的兴趣，营造活泼、轻松、民主的课堂氛围。
其次，谁是课堂的主人？课堂教学是教育活动的基本构成部分，也是实施学校教育的基本途径。《道德与法治》课有时会感到枯燥无味，学生学起来感到很吃力，甚至不想听，最根本原因是老师采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学过程有很大关系。比如八年级上册第65页：探究与分享“责任来自哪里？”如果老师简单说出来，学生记忆不深刻。但如果分组讨论，学生之间提出更多的问题，课堂会更加活跃，收到意想不到的效果。又比如八年级上册第76页：探究与分享“公交车等待老人的一幕”，有些学生心急，会对老人、司机、售票员、乘客说出不同的想法，那你怎么去想？第一，把学生扮演不同人物，再现情景。第二，老师扮演记者分别采访，了解学生的心理活动，让学生感受到：关爱是一种幸福。因此，老师在上课时要更加注重培养学生的独立性和自主性，正确引导学生质疑、调查、探究的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”说明在教学过程中，质疑问难显得更加重。因此，在课堂教学中，教师如何引导学生开动脑筋，大胆思考，质疑问难，促进学生思维不断深入发展，提高学生的逻辑思维能力？第一，深刻把握教材，根据课本设计问题。比如八年级下册第六课《我国国家机构》第77页“探究与分享”介绍了我国国家机构的组成，如果用图形设计：这样学生对国家机构的组成就会一目了然，加深学生的直观认识，更加理解课文内容。第二，密切联系实际，解决学生实际问题。教师根据学生学习、生活实际，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，我们讲到八年级下册第六课第一框《国家权力机关》这节课中“人民代表大会的职权”时，设计两则材料：材料一，2017年7月17日至21日，全国人大常委会副委员长张平率领执法检查组来到福建，就福建贯彻实施《固体废物污染环境防治法》情况开展检查。材料二，2017年8月8日，四川省人大常委会召开专题会议，听取四川省高级人民法院2017年上半年工作汇报。根据上述两个材料，要求学生设计两个问题：（一）两则材料共同体现了人民代表大会哪项权力？（二）结合两则材料，谈谈人民代表大会的上述权力主要包括哪些内容？带着问题，学生展开讨论，气氛活跃，每个学生发表各自的看法，这样比教师满堂灌，学生听来辛苦，效果不一样。第三，教师要从小处着手，大处着眼，把学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生运用所学知识能正确、公正、客观地看待社会的各种现象，树立正确的人生观、价值观。比如我们讲到八年级下册第9页：拓展空间《中国的减贫行动》，如何引导学生在了解我国减贫行动所取得的成就和意义的基础上，积极为国家、地方和家乡开展的扶贫工作建言献策。通过查阅资料、走访附近的贫困户、贫困学生，然后分小组讨论：扶贫方式的变化说明了什么？国家为什么要大力开展扶贫工作？结合十九大精神，决战2020年全面建成小康社会的雄伟目标。通过学生亲自了解、讨论，会更加理解国家的方针、正策以及自己的责任。
最后，如何评价更重要？随着学生创新自觉性的提高和自信心的增强，《道德与法治》课要求建立一套促进学生全面发展，促进教师不断提高，促进课程不断发展的评价体系。首先对学生的评价。课堂教学的拓展给予学生充足的时间和空间，学生主动成为学习的参与者、实践者，通过师生互动，分享各自的思考和见解，交流彼此的情感、态度和价值观。“教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”学生是独立的个体，他们在知识结构、智力因素、思维发展等方面存在着重大差异。这种差异有先天遗传因素和后天教育因素。课堂上如果教师不注意细节，只用“一把尺”衡量所有学生，基础好的学生很容易回答，基础差的学生回答不出来，氛围变得冷静，也得不到老师的肯定，从而产生厌学情绪，课堂变得枯燥无味，死气沉沉。因此，教师在课堂上发现和寻找每个学生的闪光点，从不同角度对不同的学生给予正确的评价及赏识，使学生产生学习兴趣，拉近师生之间情感的距离，营造出一种热烈、轻松、和谐的学习氛围。所以，我觉得从以下几个方面进行有效课堂评价：第一，适度有效的表扬进行评价，让课堂充满热烈。在课堂上，该表扬时，要慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。不同的学生，对于表扬的期待与反应是不相同的。优秀学生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也是反应平平；而后进生则不然，他们很在意老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。如优秀生在解出难题或对某题有新的解题方法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。第二，用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂更加洋溢温情。课堂评价要求教师能根据学生的回答及反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己提出高的标准，在一次一次中扬长避短。有位教育家曾说：“教育是太阳底下最神圣的事业。”面对那些稚嫩的生命和纯洁的心灵，我们就要学会赏识那些值得我们赏识的东西，如在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给以鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也极为有益的。第三，对学生多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更加明智，更理性地进行学习，而不是盲目地为表扬所驱使，一味地为表扬而学习。我们在对评价形式创新的时候，不要忘了传统的评价方式。如：点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等。总之，课堂教学评价最终目的就是为了促进每一个学生的全面发展，让我们树立发展的教育观，用发展的眼光去看待每一个学生，让学生有一个自主的天空，让课堂教学焕发出生命的活力和生机。其次对老师的评价。随着课堂教学的改革，大多数学校都要求教师对自己的行为进行评析，建立以教师自评、校长、学生、家长共同参与的多元评价机制。但问题也不少，主要表现在对《道德与法治》课评价理念掌握、理解、应用、落实不平衡、不到位。其中重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，轻学生的思维发展及创新的传统评价方式依然存在。所以，要使课堂教学评价科学有效，必须明确评价的原则、评价的内容与标准、教学反思等等。在课堂改革中，积极探索实践科学有效切实管用的课堂评价体系，对提高教师教学的积极性和主动性起到重要作用。
教师坚持以“学生发展为本”，转换自己的教师角色，勤于思索，勇于探究，善于总结，把《道德与法治》课教好、教活，使学生学有所得、学以致用，才能让我们的课堂教学充满生机与活力，洋溢着智慧的火花，使学生的思维得到彻底的解放，让学生成为真正的学习主人，让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每一个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展过程，让每个学生都得赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美而努力，我们的《道德与法治》课才会焕发青春活力。
参考资料：
[1]李希贵教育理论；
[2]《道德与法治》八年级上册教师教学用书。
论文作者:梁位源
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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