(开江县新宁镇第一小学 开江 636250）
电影，往往是对生活侧面的反映。它通过光与影的结合，借助高科技，来反映某些社会问题，传承文化艺术。其文学性的高低，往往是评价一部电影成功与否的关键。一部优秀的电影作品，其审美构成是十分丰富的，无论是思想内容，还是艺术形式、文字旁白，都蕴含着一种美的追求，体现出美的内涵。当下小学语文教材文质兼美，时代美文与经典精品交融汇聚，孩子良好性格浸染和文本人物形象塑造、文本历史情景再现共同构成语文阅读教学的美丽所在。于是，借力多维的学习空间，是语文阅读教学的源泉活水。在这个视听为王的新媒体时代，将优秀的影视剧分类梳理，巧妙地契合于不同类型的文本阅读之中，对于小学生，无疑是别有情趣，极具品味的阅读套餐。特别有助于解脱小学选文中的认知超载、心理超载、课业负担超载诸现象，欣赏优秀影片，缓解学习压力，提升阅读品质。
一、借助卡通动漫影片，阅读性格鲜活的同龄孩提
动漫电影对孩子是极具魅力的。动漫电影《狮子王》是一部经典作品。狮子王辛巴，是个悲情角色。他的悲剧开始于父亲被杀，位子被夺，有家不能回。这就是辛巴的处境，从一开始就被塑造成了一个有点优柔寡断的主角。直到遇见彭彭和丁满，他的性格才慢慢变得开朗，后来又遇见娜娜,他又开始优柔寡断，等到他的父亲木法沙托梦给他，他才找回勇敢、智慧以及明白自己身上所应担的责任。在第一部中，辛巴的性格几乎没有；在第二部中，才慢慢体现出来他身为狮王的英勇。其实狮子王的剧情，与著名诗人莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》有很多相似之处。虽然是些老套路，但由于主角不是人而是动物，因而孩子们极为喜欢。影片通过一个个绚丽多彩的镜头，把狮子的不幸遭遇，狮子的优柔寡断表现得淋漓尽致。孩子们为它为担忧，为它欢呼，为它哭泣。孩子们在欣赏影片的同时也会受到强烈的精神震撼，那就是要做一个坚强的孩子，做一个勇敢的孩子。而这种精神震撼远比我们就教材的课文大幅度地提升文本主题，进行说教式的思想教育要好得多，它是一种不露痕迹的潜移默化的影响。
可以说一部优秀的动漫电影即是另类的文本阅读，在阅读中感悟主人公鲜活的性格描写。雷夫《第五十六号教室》上演的戏剧其实就是语文文本与电影融合的成功实践，雷夫通过他的戏剧课堂，再现了文本鲜活的人物性格，发掘并培养了孩提们灵智的个性风格。
二、引入儿童电影，阅读扣人心扉的人物形象
电影《小兵张嘎》讲述了抗战时期，发生在白洋淀附近的我国抗日游击队的战斗生活，故事围绕着嘎子的战斗经历、日常生活、与小朋友们的友谊等进行描述，生动再现了一个少年小英雄的光荣抗战成果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆影片通过生动的对白，精彩的表演，特别是一些精彩段落，如嘎子在房顶间来回穿梭，堵人家烟筒，下水摸鱼，上树捅鸟窝，和小伙伴们摔跤，给伪军点烟时说的“让老子伺候伺候你”等等。让孩子们切切实实地感受到了嘎子的机智聪明，而又时时刻刻为嘎子担心。影片通过一个个镜头，再现了那个特殊的年代，让孩子们自觉不自觉地与嘎子比较，嘎子的聪明机智、沉着镇静、勇敢顽强，都会成为他们效仿的目标，从而激发他们积极向上的热情。如此的一部部影片也许会改变孩子们的整个人生。五下阅读文本《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，小嘎子小大人的人物形象无疑是教学的着力点，文体的学习引入《小兵张嘎》的电影片断，学习的境界瞬间提升。
三、截取历史电影，阅读震撼人心的文本情景
电影《狼牙山五壮士》，剧中真实地反映了中国人民在抗战中同仇敌忾的历史，反映了抗战史上狼牙山五壮士这一真实历史。它通过精彩纷呈的镜头展示了八路军的智慧。八路军利用了敌人贪战功，急于在山地寻找八路军主力作战的心理，利用一个连伪装八路军一团主力，步步将敌军三千多人引向狼牙山主峰——老军堂之棋盘驮。六班五个战士将急欲战功的敌人粘在棋盘驮，使得敌人旅团长高见欲摆不能，竟然向上司虚报军情，在最后关头不得不继续把一个班判为主力。在高见骑虎难下之际，他不得不向上司报告围住了八路军指挥部，甚至作出了请求飞机轰炸的荒谬判断。后来，战士们用机枪迷惑敌人，让他们相信山上真有主力部队，然后用棋盘驮的石头为武器，与敌人展开了殊死搏斗……影片正是通过一个个精彩的画面，让学生感受到了几十年前那场战争的残酷，感受到我们幸福生活来之不易。从而在心灵上产生极大的震撼，在轻松愉快中获得教育。而今，已时过境迁的语文课，老师在引领孩子们学习《狼牙山五壮士》的文本时，截取电影的精彩片断，震撼人必的画面再配以气壮山河的文字描绘，什么样的思想教育还不能浸染于孩子们的内心？
不容质疑，电影资源的高效切入将有效提高阅读教学的效益。优秀的电影，它集合着人类数千年的文明成果，它为孩子们提供的是整个人类的文明历史、奇异美妙的现代科幻、栩栩如生的人物形象、绚烂多彩的美丽画面、曲折复杂且生动感人的故事情节，加之优美动听的电影主题歌、插曲及经典对白，令人终生难忘，甚至对人的一生都会产生重大影响。所以，语文老师的备课不能再局限于传统的语文本身，积极地将优秀影视资源，筛选、整理、截取成精彩、有趣的影片献给孩子，用最现代的传媒工具优化我们的阅读教学，怡情之中苦涩的思想教育水到渠成。
当然，电影资源融入语文教学也只是一种融通，具体在阅读教学时，要考量课本文本的范围和深度，充分考虑学生年龄、心理特征及知识水平，适度选用。一个较好的办法是，发挥学生的主体作用，让孩子们参与选片，教师陪同导看。如此，电影资源整合下的语文阅读教学，必将化腐朽为神奇，化呆板为生动，一幕幕精彩的镜头，一幅幅生动的画面，阅读教学将趣味盎然，爱上语文、爱上阅读教学的教师、学生将当量倍增！
论文作者:蒋永红
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
标签：孩子们论文; 电影论文; 文本论文; 影片论文; 阅读教学论文; 语文论文; 优秀论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）论文;