’96高考政治试卷分析及教学建议，本文主要内容关键词为：试卷论文,政治论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、96年高考政治试卷的概况及特点
1996年的高考政治试卷的特点可以概括为“相对稳定，稳中有变，变中求新”。
1.相对稳定
今年高考政治试题坚持了近年来改革的方向，即坚持理论联系实际的原则，在考查基础知识的同时，注重能力的考查。例如在试卷Ⅰ中，除时事题外，第7、8、12、13、16、17、18、19、20、22、24、25、26、27、28、29、30题，都是考查考生运用所学的知识来判断、分析、认识国内外的政治、经济现象或具体问题的能力。在试卷Ⅱ中，主要考查考生运用所学的政治常识、经济常识、哲学常识的知识分析我国政治生活和经济生活中的重点、热点问题。如用邓小平同志建设有中国特色社会主义理论武装全党，教育干部和人民的问题；发展农村经济的问题；国有大中型企业的改革问题；正确处理中央和地方的关系问题；香港回归祖国的问题等，都充分体现了理论联系实际的原则。
今年试题的题型、题量、赋分比例等都很稳定。单项选择题每题2分共40分，不定项选择题每题3分共30分，试卷Ⅰ共70分；简答题每题10分共20分，辨析题每题12分共24分，论述题每题18分共36题，试卷Ⅱ共80分。
试题难易比例与95年相比，基本稳定，较易和较难的题占30%。中档题占70%，总体难度保持在去年的水平。
2.稳中有变，变中求新
96年高考政治试卷在坚持改革的方向和试卷结构上是相对稳定的，但稳中有变，变中求新，在稳定中又有前进。表现在：
(1)试卷内容比例有变化
与95年高考相比，政治常识内容由40%减到30%，哲学常识内容由20%增到30%。
(2)选择题有新的发展
为了考查考生全面、辩证地看问题的能力而又不增加文字阅读量，今年采用一段材料多个题目的方式，这是一个新发展。如第29题和第30题，同一段材料：爱迪生试制白炽灯泡，失败了1200次。有人讥讽他一事无成。爱迪生则说：“我已经有了很大的成就，证明了1200种材料不适合做灯丝。”从上述材料可以看出，讥讽爱迪生的人不懂得什么？从哲学角度去认识，应选：不懂得失败与成功相反相成（B项）。又设一题：根据上题材料，从爱迪生的回答可以看出什么？也是从哲学上去认识，应选A、B、C、D四项（A.人的认识随着实践的发展而深化、B.理性认识比感生认识深刻、C.认识的真理性要靠实践来证明、D.实践是有意识、有目的的能动性活动）。第29题考查辩证法，第30题考查认识论，即考查考生全面地深入地认识问题所应具备的辩证唯物主义认识论知识。这样的选择题是有利于考查学生辩证的思维能力，培养学生全面地、多角度地去认识事物。
(3)怎样通过论述题考查考生分析问题、解决问题的能力也有新的变化和要求
①过去的论述题比较重视考查考生的综合能力。如1995年的第35题（原文略），重点是考查考生从所给材料（感性认识）上升到理性认识，即归纳综合的能力。
今年的第35题，介绍了中华人民共和国国务院和中央军委发布派驻香港部队的公告的具体内容，要求运用所学的政治常识知识，根据上述材料，回答两个问题：第一，公告体现了我国政府的什么方针？第二，这一方针的内容在公告中是如何体现的？这道题是考查考生的分析能力，即要求考生对公告的内容逐一加以分析，如何体现和平统一祖国的“一国两制”方针的，一方面要阅读理解公告的具体内容，另一方面要分析出公告的内容怎样体现“一国两制”的方针。从分析中，可以考查出考生对“一国两制”的方针是否理解和掌握。这种分析问题的能力，要求是相当高的。
②在考查考生解决问题的能力方面，为了有利于提高区分度，第36题除了第二问（你认为应当如何解决这些问题？）以外，又设第三问（如果现在你去一个年产15万辆的我国大型国有汽车制造企业学习调查，发现上述问题也影响着该企业的发展。在调查报告中，对如何提高该企业的竞争力，你准备提出哪些可供企业参考的合理化建议？）。参考答案是这样要求的：“根据题意，考生的建议应包含以下两个方面：第一，作为国有大型汽车企业，应充分利用自身的优势，加强科学管理，加大技术改造力度，扩大生产规模，调动生产者劳动积极性等。所有这些都要求企业深化改革，转换经营机制，提高企业的劳动生产率。（5分）第二，企业应积极向上级有关部门建议，国家要加强对汽车产业发展的宏观调控，使汽车制造企业优胜劣汰，并创设有利于国有大型汽车企业发展的外部政策环境。（2分）”评分标准要求：“原则上考生应两个方面均有所回答，若考生仅回答其中某一方面，但有一定深度也应酌情给分或加分，但分数最高为7分。”
可见，答案的要求是高的，没有对题目所列图表的认真分析、综合，没有对两个根本性转变之间关系的理解和掌握，是不可能回答出第三问题的。这对选拔学习能力强的考生进入高等学校学习，是很有益的。
3.采取恰当措施，保持总体难度。
为了保持试题总体难度的稳定，命题中所采取的一些措施是恰当的。例如：考生对哲学常识的掌握是比较薄弱的，因而96年高考哲学常识部分没有设论述题，只在简答题和辩析题及选择题中考查。但在选择题中，特别是在不定项选择题中加大难度，这样做，有利于保持试题总体难度相对稳定。
又如，主观性试题每一题都源于教材，都是考生学习过的课本内容，但又高于教材。考生只有形成和掌握了政治常识、经济常识和哲学常识的相应知识体系，才能准确地作答。每个题对于多数考生来说都可作答，都有话可说，但要回答准确、全面则是不容易的，只能得到相应的分数。
试题灵活、设问巧妙，全面考查了相应的能力，保持了总体难度。
总之，96年的高考政治试卷即能实现高考的选拔功能，又对中学政治课教学改革有积极的指导作用，是一份在稳定中前进的好试卷。
二、96年高考政治学生答卷分析
由于各方面共同努力，今年高考政治成绩比95年有较大进步。北京市平均分达95.38分（95年为88.18分），及格率为68.83%（95年为50.67%）。其中试卷Ⅰ平均分47.3分，难度值为0.676，试卷Ⅱ平均分48.08分，难度值为0.601，整张试卷难度值为0.635。
虽然成绩比95年有较大提高，但有不少题答得并不理想。例如单项选择题平均得分33分，难度0.825，但其中第5小题得分率仅为53%、第16小题得分率仅为56.5%、第17题为54%、第19题仅为38.5%。第5题是一道纯时事题，题干是以“下列各项中属于孔繁森同志先进事迹的有”设问，正确选项是C，即不应有“②腰扎‘钢围腰’，强忍病痛，长驱2万多公里，为边疆人民寻找甘泉”，但43.7%考生误选D（多选了事迹②）。第19题题干是“下列看法中，符合辩证法的有”，正确选项是D，即“在纯粹的光明中，就像在纯粹的黑暗中一样，什么也看不见”；但有43.5%的考生选择了C项（“是亦彼也，彼亦是也”）。
不定项选择题平均得分仅为14.3分，难度达0.476。其中第25题难度为0.431、第27题难度0.157、第28题难度0.305、第29题难度0.263、第30题难度0.488。例如：第25题题干是“90年代以来，世界贸易的增长速度一直高于世界经济的增长速度，而且两者之间的差距越来越大。这表明”；正确选项是B（不同国家和地区之间经济发展的相互依赖程度加深）、D（国与国之间的贸易发展不完全取决于各自的经济发展速度）；但有33.2%的考生多选A（不同国家和地区之间贸易摩擦减少）。第28题是关于热带雨林遭受破坏带来恶果，题干以“为此，许多有识之士强烈呼吁保护热带雨林。这表明”设问，正确选项为B（事物之间的联系是客观的、具体的）、C（正确的认识来自社会实践）、D（发挥主观能动性要尊重客观规律）；然而，却有40%的考生漏选C项。
试卷Ⅱ为主观性试题，比较突出地贯彻了知识、能力、觉悟三者统一的原则，在考查基础知识的基础上，进一步注重考查了考生运用所学的经济常识、哲学常识、政治常识原理去分析、综合、评价、解决实际问题的能力。据抽样统计，简答题平均分为13.65分，难度值为0.68；其中第31题平均分7.19分，难度0.719；第32题平均分6.46分，难度0.646。第32题考查我国农村经济发展问题，试题设问角度新颖、灵活，引用俗语（“我国农民把农村经济的发展生动地概括为‘无农不稳，无工不富’。”）然后提出问题：根据所学的经济常识，谈谈你对这种说法的认识。答案要求分别指出“无农不稳”与“无工不富”的含义及二者的相互联系相互促进的关系。虽然题在书外，但理在书中，非常生动、巧妙地考查了基础知识（发展农业、大力发展乡镇企业）和分析、评价能力。区分度很好。
抽样统计辨析题平均分为18.64分，难度值为0.776；其中第33题平均分8.04分，难度值为0.67；第34题平均分10.60分，难度值为0.883。
抽样统计论述题平均分为20.09分，难度值为0.558；其中第35题平均分11.70分，难度值为0.65；第36题平均分8.39分，难度值为0.466。第36题要求考生从我国汽车制造企业的年产量与资金利润率的关系、1995年我国汽车工业生产状况两张图表，来说明两个根本性转变的问题。这道论述题既联系了我国现实社会经济生活的热点问题，又综合考查了经济常识的重点问题。要求考生具有较强的理解能力、分析能力、综合能力、评价能力、运用基本理论解决实际问题的能力，答案要点充分体现辩证思维的能力要求。考生既要概括出我国汽车制造企业的经济效益随着生产量的增加而提高，又要概括出每个汽车企业的平均产量和企业职工的劳动生产率都比较低，经济效益差；既应分析出我国汽车工业要积极推进经济增长方式的转变以提高经济效益，又要分析出进行经济体制的根本性转变，以发挥市场的基础性作用；既要认识到企业自身深化改革，转换经营机制，提高企业的劳动生产率，又要认识到国家要加强宏观调控，促使企业优胜劣汰，并创设有利于国有大型企业发展的外部政策环境。这样全面地考查，既能考查出考生的基础知识、基本理论是否扎实，又能考查出考生的学习能力是否全面、灵活。本题区分度很好，拉开了不同档次学生的差距。
以政治试卷的考核内容来看：经济常识客观性试题平均分14.39分，难度0.76；主观性试题平均分14.85分，难度0.53。政治常识客观性试题平均分11.06分，难度0.79；主观性试题平均分19.74分，难度0.66。哲学常识客观性试题平均分9.72分，难度0.44；主观性试题平均分17.79分，难度0.81。时事政治平均分为12.09分，难度0.81。由此可见，客观性试题部分哲学常识得分率最低，尤其是不定项选择题，平均分仅为3.639分，得分率仅为30.33%；主观性试题部分经济常识得分率最低，尤其是论述题，平均分仅为8.39分，得分率仅为46.61%。从整张试卷看，经济常识得分率在三部分知识中最低。
反映在试卷上的问题是阅读、审题能力较低，要么看不懂题意，不明确题目的指向、要求，要么看懂了题目要求，但弄不准运用哪部分原理（观点）去分析这个问题。究其原因还在于基础知识不扎实，没真正理解基本原理，不能做到理论与实际相结合。这是需要认真总结和改进的。
三、从考生答卷反映出的问题
96年高考政治试卷是一份坚持改革正确方向的试卷，从考生答卷情况可以检测出我们在日常教学，特别在高考复习备考中的不少问题。
1.基础知识不扎实，理解得不深刻
高考作为选拔性考试，无疑要侧重能力考查，但需要建立在扎扎实实的知识基础上。事实上，考生大量的问题正出在基础知识方面。
例如：经济常识部分，考生对基本概念缺乏准确理解、对概念之间的关系没真正弄懂，必然导致失误。第14题题干清楚地要求选出属于我国现阶段按劳分配所得的选项，正确选项应为A肢（国有企业职工的奖金和津贴）；但一些考生由于对“按劳分配”未真正理解，对“奖金”、“津贴”把握不准其含义，因而误选C肢（三资企业工人的工资）。第11题，对商品价值与价格、与社会必要劳动时间关系理不清、对劳动生产率高低产生的结果不理解，有17.1%的考生误选B肢（社会必要劳动时间不同）。第24题，由于对“无假货”、“生产成本”、“劳动生产率”没真正理解，有27.1%的考生多选D肢（促使企业降低生产成本提高劳动生产率）。第25题，由于对“贸易摩擦”不理解，以及对题干“贸易增长速度”与“经济增长速度”关系的要求弄不清，多选A肢的考生竟达33.2%。在主观性试题的答案中反映出的这一问题就更加明显。例如第32题，由于对“无工不富”的含义理解不准确，误认为是指“工业”，于是从三大产业的关系去回答问题，大篇幅地分析农业与工业各自的地位、作用，以及我国发展工业与农业的关系，导致答题失误。第36题（论述题），不少考生由于对“资金利润率”和“经济效益”的含义以及二者关系弄不清楚，因而不知此题从何处下手，不会解答。
由于高中思想政治课课时紧（每周仅仅2节课），再加上考生有高一年级学习时对政治课学习缺乏应有的重视，哲学常识学得很粗糙、很不扎实；基础知识尚不过关，灵活运用就更难做到，因而高考哲学常识得分率不高，在客观性试题中反映极为明显，错误率很高。（限于篇幅，不再赘述）。
2.学习能力较弱，理论与实际脱节
政治科高考要求考生应具有初步运用马克思主义的立场、观点和方法去分析和解决实际问题的能力，做到理论与实际相结合。但在这方面的工作，由于种种原因，实在太薄弱了。反映在高考答卷上，问题比比皆是，亟待解决。
例如《政治科考试说明》规定的识记、理解、比较、分析、综合、评价和运用政治术语进行文字表述的七种能力是考生应具备的基本学习能力，它贯穿于96年高考的各类题目之中。例如第27题，题干内容是：“某省要求干部在脚踏实地、求真务实上下功夫。他们提出，只有干部工作‘重心’下移，勤政廉政，才能促使经济‘中心’升位，兴省兴国。这一要求所蕴含的哲学道理是”；正确选项是A（矛盾着的对立面的相互转化要有一定条件）、D（辩证法要以唯物论为基础）。由于考生对题干所给材料理解不透，对所学的哲学原理掌握不实，具体应用时把握不准，对“二级引伸”把握不了，所以仅有15.7%的考生选对；而多选B肢（矛盾存在于一切事物发展过程的始终）的考生达13.1%，漏选D肢并多选B肢的考生达20.6%。学习能力之弱可见一斑。
论述题是全面考查能力的题型，尤其要求考生要做到理论联系实际。第35题虽然得分率较高，但相当一部分考生不善于分析问题，不能准确分辨出哪些内容属于“行使主权”，哪些内容属于“高度自治权”。绝大多数考生不能明确指出派驻军队属于“国防事务管理权”，因而也答不出答案要点“（这）是国家主权的重要内容”，更分析不出“香港驻军行动的决定权在中央。”第26题绝大多数考生没有答出“资金利润率是衡量企业经济效益的重要指标之一”这一要点。许多考生回答问题的整体思路不够清晰，特别不能真正理解、把握和运用价值规律的作用这一重要原理，融会贯通地分析所给材料。
3.学习时事政治不够深入
部分考生由于平时不那么关心时事，因种种原因不注意日常学习国内外大事；一些考生只靠考前教师圈出重点事件，背背结论性内容，不了解事件具体内容、事情来龙去脉；相当一部分考生对时事学习“走马观花”。例如第5题考查考生对孔繁森同志先进事迹的了解，由于平时学习时事浮光掠影，或只知其一，不知其二，因而张冠李戴，将模范团长李国安同志的事迹误认为孔繁林同志所为，造成错误率达到43.7%。
4.缺少必要的练习，解题能力较差
为了落实基础知识，提高学习能力，考生应在日常学习时有计划地做一些练习，培养、训练、提高自己对政治试题五种题型的解题能力。
由于缺少必要的练习，考生的审题、答题能力就很难落实、提高，在考场上就捉襟见肘，漏洞百出。例如做选择题，首先应读懂题目所给内容，进而弄清题干要求，明确指向，然后将题肢与题干对照，排除错误题肢与不相关题肢，最后确定最佳选肢。这需要反复练习才能做到熟练掌握的。96年高考第16题，18.2%考生因为对题干的中心内容（认清革命问题、建设问题与国情的关系）把握不准，对题目要求不明确，而错选A（实践是认识的基础）；19.1%的考生因对题肢与题干的最佳关系拿不准而选D（事物是普遍联系的）。值得注意的是95年高考第18题B肢与96年第16题C肢是同一内容（主观与客观的统一是具体的历史的统一）。第29题，有73.7%的考生因未抓住题干的中心内容，不能从整体上理解和把握题干的要求，引伸过多，导致错误地选了A、C、D肢，丢掉3分。对简答题回答过繁，对辨析题不能具体问题具体分析，对论述题抓不准论点、论据，不会简明论证的实例不胜枚举，这与练习不够不无关系。
四、关于今后教学改革的几点建议
鉴于96年高考政治试卷反映出的问题，为了搞好思想政治课教学改革，逐步提高教学质量，力争高考取得理想的成绩，提出几点建议供参考。
1.扎扎实实搞好高中整体教学，有计划分步骤地抓好平时教学，为考生打好坚实的理论基础。
为此，对思想政治课的基本概念、基本观点、基本原理要准确地讲解，使学生确实理解并记住。在课时很紧的情况下，要加强教学的针对性，调动学生学习的积极性、主动性，落实基础知识。要努力探索切合学生知识、思想、心理实际的、具有激发学生学习兴趣、容易为学生所接受的新方法、新路子，增强思想政治课的吸引力，使学生爱学。这就需要优化教学方法，因材施教
目前高中教学应特别注意教学的启发性、探索性，在课堂教学的教法上可以采用民主对话法、设疑释疑法、自觉提纲法、讨论分析法、讲练结合法、系统图表法等等多种；在教学手段上应恰当地使用现代化电教设备，理解所学知识，增大知识密度。
要帮助学生准确理解和记忆基础知识，复习备考时，更要注意知识之间的内在联系，要指导学生从知识体系上把握教材，对关键内容务必讲清楚、弄明白，逐步形成相应的知识体系。
2.要贯彻理论联系实际的原则，加强教学的针对性、实效性
思想政治课教学的特定要求和特有的形式之一是坚持理论与实际相结合，运用马克思主义的立场、观点和方法去分析和解决现实社会中经济生活、政治生活、社会生活的实际问题，要积极反映当前国内外形势发展中的热点问题、重点内容，这也是政治科高考命题的重要原则。
在平时教学中一定要突出贯彻这一原则，切不可在考前临时突击、生搬硬套地“点缀”。特别在高中教学过程中，针对教材的实际、学生的实际，应改革和充实教学内容，使之更贴近时代、贴近现实社会、贴近当代青年学生的思想实际。要处理好教师的主导与学生的主体之间的关系，使学生积极参与，学会剖析和解释一些社会现象、社会热点问题、重点问题。
3.关心时事，做到学以致用
时事的学习，要靠日积月累、形成习惯。我们要指导学生在日常学习中关心国家大事，关心我国及国际形势发展中的重点内容和热点问题，养成看报纸、电视《新闻联播》、听时事广播的好习惯。
目前高考时事政治有两部分试题，一部分是按《考试说明》规定的10%的纯时事题，另一部分是渗透在经济常识、哲学常识、政治常识试题里作为考查背景的时事材料试题。这就需要我们在平时教学过程中，有针对性地把时事政治学习同教材内容有机结合，逐步学会运用马克思主义的立场、观点和方法去分析国内外形势，做到学以致用。
4.有计划地培养、训练、提高学生的学习能力
高考是要选拔具有学习潜能的优秀学生进入大学进一步学习，因此，要全面考查政治学科的各种能力。这就要求我们在高中教学全过程里，有计划、有步骤、分阶段地进行培养和训练。例如高一年级抓好初中学习与高中学习的衔接，从知识、能力、方法上逐步过渡，适应高中教学的要求。从怎样思考问题、回答问题，学习阅读归纳方法入手，逐步到培养记忆、理解、比较、分析能力，循序渐进地提高。高二年级学会判断（批判）、综合、评价、表述能力，辩证地看问题、全面地分析问题的方法。高三年级学会运用历史的、阶级的、辩证的观点思考、回答问题等等。
5.重视非智力因素的培养
要适应高考改革的要求，除了智力因素以外，非智力因素是绝对不能忽视的。
这里着重谈一点进行学法指导，培养科学的学习方法和养成良好的学习习惯问题。
在高中整个教学过程中（当然不仅在高中阶段），教师要有计划、分阶段地指导学生学会自学、独立思考、阅读归纳、质疑、分析、判断、综合，学会自己去复习、整理知识等等。要指导学生自己动脑、动手，对所学知识按照一定的目标、要求进行总结，通过分析、比较、归纳、分类、概括、综合，使有关的知识条理化、系统化。这样做，有助于学生逐步实现知识的迁移、发展其智力，为培养其运用能力、表达能力、提高其觉悟打下较好的基础。取得高考理想的成绩，适应大学学习的要求，则是不言而喻的。