山东省潍坊市昌邑市北孟镇塔耳堡小学 261321
摘 要：《小学语文新课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而习作能力的培养则对提高学生的语文素养起着至关重要的作用。小学时代是学生学习与发展的基础阶段，这一阶段的学习以及习惯将会影响他们的一生，在小学阶段进行习作教学，实际上就是让学生在感知并理解语言文字的同时，让学生通过习作，将知识得以理解、运用，让自己的语言和表达能力都得以提高，并在老师循序渐进的引导之下夯实基础。
关键词：语文素养 基础 习惯 培养
小学语文习作教学是对学生语文素养综合性的体现，处在小学阶段的学生各方面的思维发展还不够成熟，所以培养学生的写作能力是促进学生各方面思维发展的重要途径。传统的习作教学通常是从小学中年级才开始，而小学生作文特别是农村小学作文的普遍现状是大部分同学初学作文时通常都是无话可说、无事可写、无从下笔，感到作文难写以至于谈习作而色变。所以提高农村小学的习作水平不仅有助于提升他们的语文素养，更对他们的自身发展起着至关重要的作用。
一、当前农村小学生习作的现状分析
1.学生的阅读面狭窄，积累不足。
阅读与习作有着密不可分的关系。受环境的影响，农村的大部分学校还没有形成浓烈的读书氛围，学生没有养成良好的课外阅读习惯，虽然教师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。要改变农村小学生目前这种课外阅读的现状，最根本的就是要培养孩子养成良好的课外阅读习惯。
2.教师习作教学单一，形式固定。
农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，但受农村生活环境的影响，远离城市、经济条件落后，大部分教师都想着调换环境，造成优质师资的流失，农村教师老龄化严重。受传统观念及传统教学方法的影响，作文教学方式比较单一，作文教学方法陈旧，学生先写后交，老师批改讲评，甚至一些小学语文教师对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，就把本子发给学生完事，并不进行充分的讲评。教师批改时，也缺乏鼓励、赞赏、宽容，学生望文生畏，习作评价仍然处于薄弱环节。几十年不变的教学模式使学生早已没有了兴趣，全程以教师为主导，忽视了学生的主体作用。
3.农村经济条件落后，设施不足。
我国农村地区经济条件落后，交通不发达，甚至设备不完善，制约教育发展的因素较多。学校方面，很多农村学校基本没有系统的图书室或阅览室，有些学校甚至连班级图书角都没有。家庭方面，由于条件有限，家长缺乏读书的意识，唯本论严重，认为学会课本上的知识就足够了，很少给孩子买书。学生方面有时间看电视、玩，却很少花费时间看课外书。另一方面是留守儿童较多，农民工大量外出、留守儿童增多，甚至有些儿童由身体不怎么好、文化不怎么高（有的甚至是身体不好、没有文化、封建思想严重）的爷爷奶奶“隔代抚养”，甚至于把孩子“寄养”在亲戚家的也大有人在。家长对教育不够重视，孩子由爷爷奶奶抚养有时想学却无能为力。
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二、面对农村小学习作出现问题的应对之策
1.提高课外阅读的方法：
（1）激发学生课外阅读的兴趣。我国著名教育家叶圣陶老先生曾说：“兴趣是最好的老师。”所以只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到习作中去。作为教师要给学生营造良好的学校课外阅读的氛围，使他们乐于阅读、善于阅读。学生渐渐地、不自觉的就能将所学的知识运用到说话、习作中去，他们有了成功的体验后，会更加爱读书。
（2）要指导学生善于观察生活，学会独立思考。农村小学生活的丰富性相较于城市来说有所欠缺，要积极引导学校开展丰富多彩的课外活动,如成语接龙、古诗词比赛等，鼓励学生从课外活动中去汲取写作的不竭源泉，增加生活体验；让他们面对习作是不在犯难，而是有话可说、有话可写。
（3）要注重积累。鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注自己感兴趣的事情。让学生写读书笔记或生活日记，可三言两句，也可长篇大论，关键是养成积累的习惯。
2.学校教师齐努力，为学生的习作提供保障：
（1）学校方面加大力度，可以通过多种途径寻找书源，让学生有书读。充分发挥学校图书室的作用，让图书循环利用，图书室对学生开放，保证图书随时向学生借阅；也可以在班级中要求每位学生每学期必须从家中带一本有价值的书放到班级的图书架上，大家轮流交换借阅，一学期更换一次。这样一年下来，每个学生也可以读到近百本的图书。
（2）教师方面，改变传统的习作教学方法。新课程倡导要提高学生的主体地位，作文教学应让学生唱主角，这就要求一些农村教师转变教学观念，组织教师多研究、多发现，充分发挥学生学习作文的主体意识。
除此之外，写作教学中要注重学生写作“量”的积累，然后促成“质”的飞跃。要始终以“激励学生写”为首务，尽可能多地让学生勤于动笔、乐于动笔。以生活为基点，农村生活虽然样式单一，但乐趣更多，这里有城市无法感受的纯真的大自然及质朴的生活；鼓励学生写作内容无禁区、写作形式无禁地、写作语言无禁忌，只要能做到以我笔写我心，写出自己的真情实感，文通字顺、表意明确即可。
3.转变农村家长的思想观念。
城市家长忙工作，农村家长忙劳动。对孩子的管理比较宽松，基本属于“放羊式”教育。农村孩子从小不孤单,成群接队,但农村孩子见人比较生怯，表现表达欲望相对比较薄弱，这就需要家长以及老师的大胆鼓励。除此之外，部分落后地区的一些家长缺乏教育意识，孩子读书无用论思想比较严重，基于此，可以倡导学校或教育机构定期对家长进性教育知识讲座，让家长明确知识改变命运，从源头转变思想；除此之外，教师多给予农村留守儿童以关爱，为孩子创建一个和谐的、健康的学习生活坏境。
《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。“基于小学作文的重要性，教师努力转变教学观念，改善习作教学方法，为小学生的习作奠定良好的基础，那么农村小学生的习作水平提高指日可待！
论文作者:邢云
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
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