广西壮族自治区贺州市八步区莲塘镇美仪小学 542803
摘 要：本文主要分析了小学高年级语文阅读教学中存在的问题，并探讨了解决这些问题的对策，以期提高小学高年级语文阅读教学水平，促进小学生综合能力的全面发展。
关键词：小学高年级 语文阅读教学 问题对策
小学生具有活泼好动、自我管理能力差的特征，在一节课堂教学中小学生一般很难集中全部的注意力。所以在小学语文阅读教学中，教师的教学方法对于教学效果的影响极为重要。对于教师来说，应该根据小学生的实际情况制定有针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣。目前来说，小学高年级语文阅读教学中还存在许多问题。
一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题分析
1.教师的自我意识较强。我国虽然教育改革不断深入，但是传统的教学模式已经持续了很长一段时间，许多教师无法将思想意识快速转到现代教育观念上来，所以教学活动中容易出现由于教师思想观念传统而导致的课堂教学效果不高的问题。小学高年级语文阅读教学也是如此。在课堂教学当中，教师常常将自身作为教育活动的主体，学生处于被动的接收知识的状态，影响了小学生语文学习的积极性，降低了小学生的阅读兴趣，容易使课堂氛围严肃、教学效率低下。这与新课程课程改革标准对学生主体地位的要求不符，长此以往，将抹杀小学生的创造性思维，阻碍学生想象力的发展。
2.教学过程流于形式。在新课改下，教师已经了解了教学方法的创新对于提高教学效果的影响，许多教师不断尝试创新教学方法，但是在实践过程中却发现，虽然在课堂教学中应用了创新的教学方法，但是并未取得理想的效果。究其原因，是由于教学过程流于形式，一部分教师过于注重形式上的“标新立异”，导致教学活动千奇百怪，这些教学方案都已经严重地脱离了阅读教学的本体，在表面上师生之间增加了互动，课堂氛围火热，但实际上毫无意义，学生虽然提高了热情，却不是对于阅读相关知识的学习热情，而是对教学形式本身的热情。这使得小学生在一节课堂教学下来，虽然参与并感觉到了热闹的氛围，却没有学到实质性的知识，过分流于形式的教学过程也是阻碍小学高年级语文阅读教学效果提高的因素。
3.对文本的解读不正确。教师对阅读素材的理解，决定着教师课堂教学的深度，也影响着学生对阅读内容的理解效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际的教学活动中，由于教学习惯或者其他许多方面的原因，一部分教师对阅读文本的理解并不到位，他们往往忽视了对阅读材料更深层次的解读，而是直接利用最常用的阅读教学方法的框架来解读，不能从学生的角度研读文章，也无法真正剖析文章内容，教学效果自然得不到提升。
二、提高小学高年级语文阅读教学效果的对策探讨
1.转变观念，创新方法，注重实际。在目前的小学高年级语文阅读教学工作中，主要存在教师教学观念落后、教学过程流于形式、对文本解读不正确等问题。为了提高阅读教学效果，促进小学生的综合发展，提出了转变观念、创新方法和注重实际的教学改进策略。作为教师，要改变以自我为中心的教学意识，提高学生的主体地位，在课堂教学中充分关注学生的反应，并根据学生的实际情况改变教学方法，真正做到以学生为主体。最后，教师不仅要重视教学方法的创新，还要重视不同教学方法所取得的教学效果，从课堂教学实际出发，设计出能够真正意义上调动学生学习积极性、提高学生学习效果的教学策略。
2.创设情境，激发兴趣。教学情境的创设有助于学生理解阅读内容，从而提高阅读教学效果，促进小学生思维发展。
3.包容学生之间的差异。小学生由于生长环境的不同，在个体上表现出较大的差异性，他们在阅读过程中表现出的“阅读期待”也各不相同。每一名学生都有不同的关注焦点，加之小学生好奇心强、探索欲望强烈的特征，当班级中不同小学生产生不同的想法之后，他们往往会利用自己的努力去验证自己预想的结果，所以不同的小学生会有不同的表现，在课堂教学中表现出不同的特征。对此，教师不能打压学生个性，要提高包容性，更多地站在学生角度考虑问题，用实际行动帮助小学生验证自己的想法。这样能够调动小学生阅读兴趣、提高阅读效果，同时还能促进小学生的个性化发展。
综上所述，阅读能力和写作能力是学生应该掌握的语文基本能力，在小学阶段，阅读教学十分重要。目前小学高年级语文阅读教学中存在教师的自我意识较强、教学过程流于形式以及教师对文本的解读不深入等问题。为了解决这些问题，提高语文阅读课堂教学效果，提出了“转变观念，创新方法，注重实际”“创设情境，激发兴趣”以及“包容学生之间的个体差异”等教学方法，激发小学生的阅读兴趣，锻炼学生的想象力和创造性的思维能力，不仅能提升小学高年级学生的阅读水平，还能为小学生写作能力的提高打下基础，促进小学生综合能力的全面发展。
参考文献
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论文作者:曾雄娇
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
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