吉林省松原市宁江区伯都乡新民中心小学 138009
小学作文教学是语文教学的重头戏，很多学生都怕写作文。究其原因：主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。我们要想办法搞好小学作文教学。
一、作文和生活相结合
大部分学生由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践、视野不开阔、活动领域不宽广、导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好得多，具有文采，显得生动、有形。教师要让学生在生活中找到思维的起点。如：在新学年初，每个学生都买了新的文具，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给孩子，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了：有的推荐书包、有的推荐铅笔盒、还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真地观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的新学期学习用具》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、作文教学与阅读训练相融合
一个学生缺乏阅读能力或者这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。教师可组织一些朗读比赛或演讲比赛，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了、知识丰富了、思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
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三、作文创新与方式训练相配合
小学生作文是小学生思维的产物，也是作文能力表现的前提。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，因此应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。再如，根据小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
四、作文训练与个性心理相组合
不同学生的真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们主张学生写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；强调写真情实感，但不限于写真人真事。培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至有意识地去锻炼学生的一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。学生的作文语言，应该是打上个性化烙印的符合孩子个性的并带有童真的语言。我曾看过一个资料说有位作家家长不允许女儿在作文里面使用成语，在能够用成语的地方都必须用自己的语言来表述。我为这位高明的家长的做法而拍手叫绝，现在有多少孩子害了“成语依赖症”。个性化的习作必然有创新的火花，需要我们教师积极鼓励，努力探索孩子们心灵深处的东西和不同孩子的个性；可以肯定孩子们的语言是不成熟的，但是我觉得也正是这种不成熟才能体现出一个“真”字。孩子在语言学习、运用的过程中，会形成一套只属于他们的独特的表达方式，他们用这种表达方式来表情达意。这种表达方式的最大特点就是“孩子化”，虽然没有什么精彩的修辞和华丽的词藻，但却十分生动；有些语句甚至不够规范但很有创意；有些表达不够精确但足以表述他们的生活。
总之，只要我们在语文教学中有意识地培养学生写作的综合能力，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。
论文作者:韩秀丽
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第313期
论文发表时间:2018/3/27
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