摘 要：语文作为学习中的基础课程，对于其他学科的学习和理解有极大的促进作用。尤其对小学生而言，正是强化基础掌握的阶段，如何充分利用好课堂教学时间，提高课堂教学效率，成为了现在教师的研究重点。本文以小学语文课堂教学现状为出发点，深入探讨改进小学语文课堂教学效率的具体策略和方法，意在促进小学生课堂高效学习，从而达到最终的教学目的。
关键词：小学语文 教学效率 策略方法
一、课前，教学准备要充分
1.认真学习课标，深入钻研教材。
新课标要求我们转变“教材观”，讲课不是讲教材，而是学会“用教材”。要做到用教材，就必须认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材，透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点，掌握知识的逻辑等。教师要对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，使教材更接近学生，更富于生活化。
2.充分关注学生，了解学生特点。
学生是上课的主体，是学习的主人。因此，作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生，注重了解研究学生的特点，不仅要了解学生已有的知识背景、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。教师只有充分了解了学生情况后，才能设计出科学合理、针对性强的教学方案，使课堂教学做到有的放矢。
3.精心设计教案，创设良好氛围。
要想上课的效果好，教师的教学方案需要精心设计。一方面，教师要立足教材，用好教材。备问，设计的问题要突出教学重点，要少而精，做到牵一发而动全身。备作业，要求作业有拓展、有延伸，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”，即课前的导入语、课中的过渡语、课后的总结语，都要精心推敲，力求为上课的重点服务，为引导学生的思考服务。另一方面，教师要注意教学内容的更新与拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料，对教材有关内容作必要的补充和拓展。有了精心设计的教案，教师在课堂教学中才能得心应手。
总之，教师有了精心的教学准备过程，才能使课堂教学避免不必要的差错发生，达到提高课堂教学效率的目的。
二、课上，教师提问要有效
1.提问要围绕教学目标。
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教师对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思，问题设计不可“离题”太远，应集中、简洁，紧扣教学目标，有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。
2.提问要难易适度。
提问要根据学生的实际水平，难易适度，不可过浅又不可过难。如果教师所提的问题太浅显，过于琐碎，会造成课堂上师生一问一答的局面，要学会让学生在更广阔的思维空间里驰骋，多角度、多人次去解答，充分调动学生思考和说话的积极性。
3.提问要有启发性。
提问要促进学生思考，减少或避免走过场的问答式提问——“对不对”“好不好”之类的问题，思维含量很少，表面热闹价值不大，不利于培养学生的思维能力和表达能力。而启发性的提问，能引导学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的效果。
4.设计的问题要有创新。
创新是人类发展的巨大动力。当前不断深化教育改革，全面实施素质教育，就是要把培养学生的创新精神贯穿于教育、教学的全过程。因此，教师的课堂提问，更要着眼于创新精神的培养，促进学生开拓、进取、探索等优良学习品质的形成。
5.提问的形式要新颖。
提问呈现方式不同，效果也是很不相同的。好的提问方式，可以吸引学生的注意力，促进学生积极地思考，引发学生的探究兴趣。
6.提问要有延展性。
课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、情感、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。
三、课后，教学反思要及时
教师进行课堂教学反思，主要是对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所失，分析原因，汲取教训，弥补不足；反思所得，总结经验，发扬长处，发挥优势。我认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学，提高课堂教学效率的很好办法。
教学是一门艺术，高效的课堂是一件精美的艺术品，要成就这件精美的艺术品，绝非一日之功。20多年来，笔者一直在探求提高小学语文课堂效率的方法和途径，希望尽早步入教师乐教、学生乐学的境界，做到既减轻学生的课业负担，又极大地提高教学效率，让学生在语文课堂中既能学到知识，又能对庞杂的语文学科产生兴趣，从而能够奠定学生一生学习语文的基础能力。
论文作者:杨秀红
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
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