陈帮信 浙江省苍南嘉禾中学
【摘要】课前通过布置一些预习作业，可以很好的激发起学生的学习积极性，让他们能够主动的去探究需要教学的内容。进而十分有效的提高课堂效率。
【关键词】初中数学；前置性作业；教学效率
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-166-01
作为学生其实对新鲜事物，对知识大都有很强的兴趣。所以如何激发学生的兴趣就成了老师们首要任务。像这种前置性的作业布置就可以十分有效的激发他们的求知欲，让他们有机会去展示自己的学习潜能，内心的欲望得到很好的满足，这样将对教学质量的提高大有裨益，而且课堂效率也会超乎老师们的想象。
一、布置前置性作业的原则
前置性作业说到底就是预习，老师布置好问题放手让学生去自由解决，让学生自己先动手，在动手动脑中逐步获取新知识，掌握解题步骤和技巧，在探索中将知识铭记于心。从另一方面来说，预习作业的布置，可以让学生很好的利用上课余时间，这样做也可以营造很好的学习氛围，让大家讨论中学习，学习中讨论，如此一来对数学的学习就更加积极了。当然预习也不可能解决所有问题，多少会遗留问题，出现不同意见，每个人都会有疑惑与不解，不过这正好为接下来的课程做好铺垫，因为学生有疑惑就会想着要解决，就会对课程更加充满好奇，充满期待，关注度就更加强了，有利于课程的顺利进行。作业的布置需要注意好以下几点：有趣性，简单性，门槛性，包容性，原则性。有趣性是指作业要符合学生的胃口，以他们的兴趣作为切入点，激发他们潜在的兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，学习也是需要动力的。简单性的话，说的就是作业不能布置得太难，要恰当的把握住难度，在题型，方式，内容上多花功夫，不能打击学生的信心。门槛性就是要有兼顾，出的问题要能照顾到大多数的同学层次，争取让所有学生都能解决，让大家体会到做题的快乐感。包容性就需要老师在布置作业时多一些开放性探究性问题，让大家有自己的想法，并且允许这些意见的存在。让大家自己的能力范围内将自己最大化，通过允许学生们各抒己见，可以很好的培养大家的信心。根本性就是要求老师对知识有很好的掌握力，所设立的问题需要很好的紧扣教学内容的重难点，不偏离知识的主要方向，所以就对教师的知识驾驭能力提出了更高的要求，需要花更多时间在作业的设计上。
二、布置前置性作业，提高课堂教学效率
相较于被动接受知识，前置性教学会更有优势。因为预习当中包含了老师布置得引导性问题，也就是说给学生明确了学习目标。如此一来让学生课前有目标的进行预习，对他们的知识体系的形成很有帮助。有的同学课前不预习，上课时才匆匆打开课本，对新课内容一无所知，听课完全处于一种盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就比如说，接下来要学习切割线定理：从圆外一点引圆的切线和割线切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比例中项。我就会这样布置前置性作业，先让大家回顾上节课的内容：切线的判定定理和切线的性质。即经过半径的外端，并且垂直于这条半径的直线，是圆的切线和圆的切线垂直于经过切点的半径。这样一来就让大家不仅仅可以复习到上节课的内容，还能调动大家的主动性，提示他们两节有哪些关联，从而做好铺垫，有的学生就会去思考这样的联系，虽然不能完全理解，但是有了自己的思考和疑惑就对下节课有了期待。可以把预习发现的重点、难点、不懂点，标记到课本或预习本上，作为上课听讲的重点。带着问题去听课，就把被动式的听课变成了主动式的听讲。其实课堂的学习，主要就是解决自己心目中的疑惑，这样听课才不容易走神，不然漫无目的地去听课，很容易走神，听课效果也极差。如此一来带有问题的去听课，就会比没有问题，被动式的接受所获得的知识更加丰富，也更加牢靠，进而教学效果也更好。
三、优化前置性作业的评价体系
人都是需要鼓励和认可的，有时候及时的鼓励胡hi成为一个人前进的动力，可以很好的让人消除不自信。学生也不例外。当一个学生为了一件事付出了许多努力后，就特别想得到来自老师和同学的钦佩，认可和肯定。而前置性教学也需要好好利用这种心理，通过布置预习作业，让学生学会发现，提出，分析，解决问题的能力，让他们在解决问题后收获老师的鼓励。老师们需要注意对于那些特别渴望鼓励的学生，当他们作出努力后，要及时的欣赏他们的成就，恰当的肯定他们在课堂上的学习成绩，多说一些带有鼓励和表扬的话语，比如，某某同学你通过自己的努力，发现并解决了这个问题，真优秀，老师为你自豪。或者作出一些动作上的鼓励，点个赞啊，竖起大拇指啊。如果老师们能这样对学生的成就作出很好的肯定，不吝啬不忽视正向评价的力量，多造就造就别人。关注人渴望认可的心理，爱护学生，给出关怀，根据不同人的不同心理需求，制定不同的教学计划。在我的教学中，曾经有这样一个例子，当时在解平面几何，如图二 ABC 中『AB=5,AC=3,则中线 AD 的取值范围是。其他同学都还在按照不同情况进行分类做，当AB为直角边，当AB为斜边是。小新同学却另辟蹊径利用倍长中线做，到做完后却不敢相信自己，而我就让他上台写出来，写完后我告诉大家这样解，特别有效。大家不约而同的鼓起了掌，小新同学脸上瞬间变得开心，变得更自信。而且在接下来的学习中，小新也变得越来越认真，上进了，成绩也得到了很好的进步。可见，对学生及时作出良好的评价是很有用的，这也将是教学的一次重大创新。
结束语
前置性作业作为老师们的一种教学手段，可以很好对学生给出鼓励，点拨和指导。让大家能够提起对数学的兴趣，在解决题目过程中收获成就感，提高自信心。学生也会从心里喜欢这门学科，爱上它。从教学内容上来说，所要教学的内容也被包括在课前习题里，对将要学的也能起到很好的预习目的，这将对以后的复习起到十分有效的巩固作用。
参考文献
[1]王仁前.巧用前置性作业提高初中数学课堂教学效率[J].基础教育论坛,2019(14):34-36.
[2]胡燕.初中数学前置性作业设计应遵循的原则探研[J].数学学习与研究,2014(16):48.
论文作者:陈帮信
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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