学习兴趣是中学英语教学的启智钥匙，本文主要内容关键词为：英语教学论文,学习兴趣论文,钥匙论文,中学论文,启智论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
兴趣是指人们力求认识某种事物或参与某次活动的积极倾向。学习兴趣是推动中学生努力学习的内部动力，有利于中学生英语学习兴趣的培养和发展。兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾说：“我思想的发展在某种意义上常常起源于好奇心。”激发中学生的学习兴趣，才能激活中学生对英语学习的动力和求知欲望。
孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”爱因斯坦有句名言：“兴趣和爱好是最好的老师。”的确，兴趣是智慧的源泉、求知的动力、一切事业成功的前提，是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向，古今中外学习成功的人无不对自己所学的内容具有强烈和浓厚的兴趣。在中学有好多学生刚开始学习英语时感觉很新奇，兴趣也很高，然而受传统“应试教育”的影响，在中学英语教学中，学校片面追求升学率，教学目标单一，教学方法死板，学生逐渐就会感到学习英语是一件非常枯燥的事情，有的甚至开始放弃对英语的学习。“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣也是教师发挥主导作用和学生自主学习的切入点，只要教师能让学生对英语学习产生兴趣，学生自然就会以高昂的情绪、饱满的精神投入对英语的学习和探索中，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的效果。因此，中学英语教学，教师要教好英语，就要不失时机地点燃学生的兴趣之火，激发他们学习英语的主动性和积极性。
二、发挥教师的人格魅力
教师的人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素。学生往往从喜欢一个老师进而喜欢老师所教的这门课。那么，什么样的素养才是一个老师应该具备并且能够吸引学生的呢？亲切（Congeniaity）、事业心强（Oevotion）、幽默感（Humor）、思想开明（Liberl-mindedness）等等无疑都是属于教师的人格魅力（谷孙文，2003）。[1]在教学过程中，教师要始终把情感教育放在重要位置，与学生建立良好的感情，并以这种宝贵的情感因素来开发学生的非智力因素，培养他们浓厚的学习兴趣。所以，教师必须以端庄大方的仪表、含蓄幽默的语言、精深广博的知识、精湛灵活的艺术、循循善诱的教诲、公正宽容的胸襟、热情亲切的鼓励、温和信任的眼神、和善友爱的笑脸去拨动学生的心弦，赢得他们的敬慕，把学生吸引到教师的身边，使他们全神贯注地上好课，积极活跃地参与课堂活动。
（一）以爱激情，以情动情，努力感染学生，建立师生之间的和谐关系
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”中学英语教学活动作为情绪和知识相结合的认知过程，也是师生携手合作的双边活动过程。它不仅是师生知识的交流，更是师生双方情感的融汇。没有对学生的热爱就没有对学生的教育，正如古人所云：“感人心者，莫先乎情。”作为英语教师，在教学过程中最简单又能体现爱的方式是微笑，微笑的效应足以引起师生之间的感情共鸣。微笑是人的感情表现的重要因素，教师的微笑就像一股潺潺流入学生心田的清澈溪水，教师的微笑就像一缕照在学生心身的温暖阳光，是提高学生学习积极性的催化剂。教师应该亲近学生，关爱学生，走进学生的心灵，与学生进行心与心的交融，关心学生的学习、做人和身心健康。要以自己真诚的心与学生进行思想交流，及时了解问题，热忱地帮助学生树立自信并制定符合实际的计划，与学生建立起彼此信任、真诚的感情。教师真诚的感情是打开学生心灵之窗的钥匙，也是培养学生英语学习兴趣的启智钥匙。
激情也是学习中产生兴趣的一项前提，教师应该用自己的激情去感染学生，唤起学生求知的激情。课堂教学气氛首先取决于教师的激情，教师要保持愉快的情绪高高兴兴地进入课堂，容光焕发，面带微笑，充满激情，努力以自己真诚的情感去感染学生，使学生对自己产生信赖感，乐于接受自己的教诲。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，学习英语的积极性也会持久不衰。让学生喜欢英语教师，喜欢上英语课。
教与学是相互作用的，建立良好的师生关系是搞好教学的前提。根据中学生的心理特征，他们期望接近老师并相信老师。所以，教师的友好表现会激发学生的学习兴趣。教师应该多接触学生，多与学生交流，把学生当朋友，了解学生的情趣及喜怒哀乐。不要随意批评学生，要善意鼓励学生，要多发现学生的优点，让学生树立自信，教师可以通过语言、表情、肢体来激励学生，给学生带来友好、勇气和信任。
中学英语课堂中教师基本用英语讲解，由于学生的知识水平、语言能力和词汇量有限，教师可以运用肢体语言来帮助学生理解知识内容，活跃课堂气氛，增加教学情趣。运用肢体语言可以消除学生的厌学情绪和疲劳状态。“The vivid gesture to gether with the fluent English can create a good circumstance of learning.”[2]曾有一位著名的中国语言学家王晓春说过：“English teacher is a comic actor，who is good at perform.”[3]中学英语教学中运用肢体语言是以情动情，感染学生的好方法。
（二）幽默风趣，民主开放，保持教学特色
人有了幽默感之后就比较容易亲近，教师也是这样，课堂上适时的幽默会使学习过程更为轻松有趣。当然，幽默并不是说让教师像舞台上的小丑或者单口相声演员那样时时惹人发笑，而只是说明教师应该是一个有情趣、活泼明快的人。成功的教师往往会把幽默不露痕迹地融入到自己的教学中去，使整个教学过程充满幽默、情趣和魅力。比如说，某一教师穿了一件新衣服来上课，学生都盯着教师看，教师发现后没有因此而尴尬或者不好意思，而是机智幽默地问了一句：“Is it beautiful?”学生这时候当然是笑而回答：“Yes，very beautiful.”然后教师、学生在轻松愉快的气氛中开始新的一课。相反，如果教师没有随机应变的幽默，就会使人感觉到教师的课没有什么意思，死气沉沉、呆板乏味，那学生又如何能对英语课感兴趣呢？
学习是一个相互作用的过程，教学相长。教师并非魔术师，传授知识也并非就向往空瓶子里加水那样容易。教师应具有开明的思想和坦诚的情怀，与学生建立民主开放的关系，要善于听取学生的意见和建议，听取学生的意见，就像教师希望学生听取自己的意见那样。这样，教师与学生之间便形成了一种相互信任、相互尊重的关系，学生因喜欢民主开放的英语教师而更加喜欢英语课。对于表情冷漠、专制独裁、动辄大发雷霆，甚至有时候出言不逊、辱骂学生的教师，学生表面上是显得特别尊敬，而实际上却是敬而远之、敢怒不敢言，更不用说是亲近与喜欢了。
三、培养学生良好的学习态度和正确的学习动机
学习态度和学习动机是相辅相成的，学习动机是学习态度形成的前提。心理学认为学习动机是直接引起学习活动的一种内在动力，能维持、推动学习，对目标起定向作用。正确的学习动机是积极学习的源泉，是激励学习的心理因素，也是激励学习兴趣、增强学生克服困难的信心和毅力的强大推动力。有动机的学习，其效果较好，而无动机的学习，往往敷衍了事。例如一个学生为了考上大学而学习，他就会一心一意地学习，进步也很快。另一个学生为应付学校的功课而学习，他就会得过且过，学习不求上进，学习成绩提高缓慢。学习动机的明确建立，会直接影响学习积极性的发挥和学习质量的提高。学生有了明确的学习动机和目的，学习就有了明确的动力和方向，就会自觉、主动、努力地学习。
在中学英语教学过程中，根据中学生的年龄特征、性别差异、个性特点，应该从尊重中学生自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，通过摆事实、讲道理的方法，帮助学生端正学习态度和学习动机，让学生认识到学习英语的重要作用及时代意义。同时，要根据学生的不同性格、不同家庭背景以及不同的学习成绩等各方面因素，因势利导，让他们懂得学好英语是他们自身发展和适应未来社会发展的需要，从内心深处激发学生要学好英语的求知欲。例如，对于来自农村的学生，可以以改善他们目前的家庭状况、提高他们的生活水平为诱导因素，鼓励他们努力学好英语。学生良好的学习态度、正确的学习动机、浓厚的学习兴趣一旦形成，就会把学习英语看成自己的愿望和需要，变“要我学”为“我要学”，学起来就不知疲倦，越学劲头越足，学习的积极性、学习的潜力才能得到很大程度的发挥，英语学习才能坚持下去。
四、采用丰富多彩的课堂教学
英语课堂教学是实施中学英语教学的主要途径，课堂教学会直接影响对学生知识的传授与英语能力的培养。有的教师上课很机械，讲解语法知识枯燥乏味，学生学习很被动，根本谈不上有什么兴趣，学习效果自然不佳。根据外语教学的特殊规律和现代教育理论，培养学生兴趣被确定为现代外语课堂教学的一大功能，“成功的课堂教学第一个标志就是学生注意力集中，学习的兴趣盎然。如果学生自发地集中注意力，这就意味着一个好的开端，如果他们表现出明确的兴趣——如饥似渴地听讲，跟着老师的要求，提出问题，回答问题，基本上用英语，那么成功的教学正在进行之中。吸引学生的注意力，调动他们的兴趣和积极参与的热情，是英语教学的基本要求，也是任何教学的基本要求”。[4]新课改指导下的课堂教学应是：教师在组织课堂教学中，应用现代教育技术，借助多媒体和网络技术，不仅要灵活地传授知识和技能，而且要激活课堂气氛，调节学生学习英语的兴趣。
（一）创设新奇的教学情境
人人都有好奇心，中学生的内心隐藏着对英语知识的好奇心和求知欲。中学生对英语知识的好奇心要在教师的培养、启发下逐步建立起来。教师的新课导入应突出一个“奇”字，新课导入是上好一堂课的重要环节。新课开始，让学生集中注意力，很快进入学习英语的状态十分重要。教师应根据不同的学习内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。以灵活、多样的Free Talk作为一种有效的导入手段。让学生谈论自己感兴趣的话题，如学习、生活、家庭、新闻、体育等，还可以结合课文内容进行一些课前讨论。让学生用所熟悉的内容进行讨论，表达自己的思想观点，抒发感情。为学生创设生动的语言环境，他们可以畅所欲言，实践英语的交际功能，就会形成良好的课堂氛围。在授课的过程中也应当突出“奇”，教师可以课文内容，设置一些恰到好处的问题，使学生通过积极思考，得出答案，必要的时候教师帮助他们解答问题。这样，学生就会感觉到在英语课堂中时时都可以满足他们的好奇心，学到有用的知识，能让学生学习到的英语知识在学中用，用中学，他们学习的积极性和兴趣也会相应提高。
（二）为中学生创建宽松、快乐的学习环境
为了能在中学英语课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，教师应该注意为学生创建宽松、快乐的学习环境和氛围，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，强化学生的记忆。教师要根据学生的特点在课前有意识做一些准备，上课时要精神饱满，要有活力激情，语言与情趣相结合，教师与学生能互动。为了能创建一个良好的课堂学习环境，教师可以运用多媒体、音乐、歌曲、图片、故事、表演等，给学生创建生动活泼的场景，吸引学生的兴趣，让学生能在快乐中学习。
五、实行激励性评价，培养学生的成功感
“给学生以成就感，也是提高学生学习兴趣的重要手段”。[5]美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”尊重和赞美中学生的学习成绩是提高学生学习兴趣的助动力，德国一位教育家曾说过：“教学的艺术不在于传播本领而在于激励唤醒。”在中学英语教学中，要培养学生的成就感，提高学生学习英语的兴趣，评价起着不可低估的调节作用，教师要重视“激励性评价”在课堂教学中的运用。“‘激励性评价’（Encouraging Evaluation）是指在教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地进行学习”。[6]在英语教学中，教师要不断变化对学生的激励评价方法，及时鼓励学生的学习表现和取得的成绩，正面引导学生防止负面影响，以情感人，公平评价，平等对待每一个学生，让学生能感受到教师的关爱，感受到自己的进步和学习的快乐，以此增强学生的学习兴趣。
美国著名教育家布鲁姆认为，如果能找到适合中学生个性特点的学习条件，就可以增加中学生的学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。教学有法，教无定法，贵在得法。中学英语教学是一门艺术，要在这门艺术中取得成就，就需要付出很多的心血与努力、花费很多的时间与精力。中学英语教学起着承上启下的纽带作用，英语教师必须努力用学习兴趣这把金钥匙开启中学生的智慧大门，把他们带入英语学习的知识殿堂，使学生以浓厚的兴趣走向他们未来的英语学习之路。学习要有兴趣，英语教师应该在教学中培养学生的学习兴趣，能使中学生在英语学习中有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学习兴趣可以转化为学习动机，并促进学生智力和潜能的发展，达到提高学习效果的目的。