（温州市苍南县站前小学 325800）
摘要：在小学数学教学中，应用“分层异步”教学法，不仅会有利于提高教学的水平，还有利于促进学生的发展，采取有效地手段实施“分层异步”教学法，是小学数学教学新课程标准的新要求。本文分析了小学数学教学中“分层异步”教学法实施的意义，探讨了“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践应用，形成了对小学数学教学和“分层异步”教学法的进一步了解，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
关键词：“分层异步”；小学；数学教学；实践应用
引言
数学是小学阶段非常重要的一门学科，是小学阶段教学水平提高不可缺少的一项因素。传统的小学数学教学，已经阻碍了教学的顺利进行，对教学水平的提高产生了很大的显著。新课程标准背景下，小学数学教学应当积极地应用各种有效的教学手段，不断提高教学的水平。“分层异步”教学法是一种科学的教学方法，将其应用在小学数学教学中，是进一步提高教学水平的理想选择，而这也在其它学科的教学中得到了广泛地证实。
1.小学数学教学中应用“分层异步”教学法的意义
1.1有利于促进学生的发展
不同的学生有着不同性格特点，也有着不同的学习能力，因而相互之间存在一定的差异，具有差异性。通过实施“分层异步”教学法，无论是何种层次的学生，都能够体验到学有所成，这对学生的全面发展作用巨大。因为该教学法更加关注每一名学生的发展，真正做到了“因材施教”，根据学生的实际情况组织开展教学，符合了学生的身心发展特点及其学习能力的要求，满足了学生个性化学习的需要[1]。
1.2有利于提高教学的水平
在小学数学教学中，影响教学水平提高的因素比较多，教学方法的应用便是其中之一。在新课程标准背景下，“分层异步”教学法是一种科学的，符合教学新要求的教学方法，将其应用在教学过程中，有助于突破传统教学的约束，帮助教学更好地组织开展教学，使得教师不断鞭笞自己提升教学能力，以便能够更好地应用于教学中，这对教学质量的提高会产生巨大的推动作用，有利于教学水平的提高。
2.小学数学教学中应用“分层异步”教学法的策略
2.1学生分层
学生的性别、性格、心理、能力、态度等方面存在比较大的差异，不同的学生有着不同的情况。“分层异步”教学法的实施，要求教师在教学的过程中要对学生的情况进行全面地掌握，了解每一名学生的情况，进而为分层工作的开展提供依据，之后再实施“分层异步”教学法[2]。以“加法和减法”的知识点教学为例，学生可能对加法的运算更加容易掌握，但是却不是大部分的学生对减法可以很好地掌握，有一部分的学生在掌握减法的运算时，表现出的能力比较差。因此，在进行“分层异步”教学法的过程中，教师要先对学生的加减法运算情况加以掌握，以学生的掌握情况分为不同的层次。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果学生对减法运算的理解比较到位，则可以让该层次的学生进行习题运算；如果学生对减法运算的理解不够到位，则可以让学生调用加法运算法则，再引导进行减法运算法则。
2.2目标分层
在“分层异步”教学法中，目标分层非常重要，会直接影响教学目标的实现与否[3]。在进行目标分层的时候，教师需要将学生的学习情况考虑在内，掌握学生的情况之后再将教学的目标分为不同的层次，让不同层次的学生都能够顺利地完成教学目标。具体来看，教师在设定目标时，可以先对学生进行一个小测试，根据测试反映回来的结果，再对教学目标进行分层。第一层教学目标，是比较容易实现的教学目标，主要涉及到掌握基础性的数学知识。第二层教学目标，是实现起来稍有难度的教学目标，其要求高于课程标准的规定，但是在提高学生的学习能力方面作用巨大。例如，在“平行和相交”的知识点教学中，第一层教学目标为从生活中的经验出发，寻找平行的情况，了解平行的含义；第二层教学目标要求学生进行自主探究，正确地作出一组新的平行线。
2.3提问分层
小学数学教学中，互动非常重要，而提问是师生之间互动的具体表现。在“分层异步”教学法的应用中，教师注重提问的分层，针对不同的学生提出不同的问题。学习能力比较强的学生，提出的问题尽可能地具有一定的难度，即具有一定的思考性；学习能力较弱的学生，提出的问题要相对简单，即考察的是基础性的知识点。同时，提问要坚持“从易到难”的原则，让学生先从简单的问题着手，逐渐培养学生的自信心，使得学生逐渐爱上数学学习。比如，在“长方形和正方形的面积”的知识教学中，教师可以设置两个不同层次的提问：第一，根据所学的知识内容，对自己的数学教材进行测量（长和宽），并计算出课本的面积；第二，设置一个生活情境问题，家中的一个卧室长和宽分别为5米、4米，使用面积为1平方米的地板进行铺设，需要多少块地板？
2.4其它分层
除了上述提及到的几方面分层之外，还要注重指导分层、考核分层等。指导分层要求对于不同的学生采取不同的指导策略。学习成绩比较差的学生，一般学习的习惯和态度不足，在对该层次的学生进行指导时，应当注重非智力因素的指导，培养学生的良好学习习惯。学习成绩较好的学生，学习习惯、自控力比较强，在对该层次的学生进行指导时，要指导更多思维层面的东西。考核分层要求在对学生进行考核时，不能以同样的标准进行考核，而是要求以学生的实际情况为准，实施不同的考核。分层评价采取“不同标准，分层评价，异步达标”的原则，注意多说好话，积极鼓励，力求让每一位学生都感受到老师的赞许与支持。
3.结语
总而言之，小学数学教学中的“分层异步”教学法，是一种科学的、合理的教学方法，应用在教学中对学生、对教学都有着十分重要的意义。在实践应用过程中，教师要从学生分层、目标分层、提问分层、指导分层以及考核分层等方面出发，充分发挥出“分层异步”教学法的作用，提高教学的水平，促进学生的发展。
参考文献
[1]孙治强.关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析[J].才智,2018,10(02):38-38.
[2]沈国军.“分层异步”教学法在小学数学教学中的应用[J].西藏教育,2015,12(05):15-16.
[3]段海燕.浅析小学数学的分层异步教学法[J].生物技术世界,2014,24(02):111-111.
论文作者:李小明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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