关键词：初中数学；提质增效；硬件技术；团队学习；实践课堂
数学是一门重视学生逻辑思维与分析推理能力的学科，教师一定要不断改善教学策略，不断提升教师的自身的个人修养，通过指导学生使用硬件技术，打造团队学习以及构建实践课堂，增添学生的学习动力，增强实践与理论结合性。
一、使用硬件技术，提升数学课堂的生动性
多媒体教学即利用文字、影音、动画等多种媒体向学生传递信息的模式，现代教学模式多将传统教学媒体与现代多媒体结合应用，这样在多媒体的支撑下，课堂就变成了一种情景化的教学模式，减少了教师与学生之间的距离感，有利于学生尽快进入学习状态，活跃课堂气氛。此外，教师可以从不同的角度设问，培养学生自主解决问题的学习技能。教师还可以充分利用电子白板，利用其中的作图工具现场作图，会更加精确更加直观。初中数学课堂通过使用硬件技术可以减轻中学生的畏难心理，将理论的概念融于到实际情境之中，加深了学生对知识的理解广度与深度，有利于中学生解决数学问题。
例如，我在讲解《图形的平移》这一课时就利用多媒体向学生展示了图形的平移的整个过程，我在大屏幕上展示出游乐园的画面，小火车在开动，小朋友在滑梯上嬉戏打闹，我提问“同学们，视频中小火车在做什么运动呢？你在滑滑梯时做了一种什么样的运动呢？”我利用媒体制作图形的动感影像，然后绘制示意图展现物体的平移状态，探究平移概念的基本属性。教师通过现实生活中的实例指导学生认识图形的平移变化，并让学生深入理解了变化的整个过程，使用硬件技术，提升了数学课堂的生动性，启发学生思维。
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二、打造团队学习，激发学生学习的主动性
合作可以让学生获得更多的灵感，因为数学学科是存在一定难度的，而教师应该发挥每一个学生的创新精神，鼓励每一位学生，让每一个人都能说出自己的想法，表达自己的心声，教师这时就可以打造合作化的授课方式，教学方式可以打破传统教师主讲的模式，将学生与教师联结起来，将学生进行小组的分配，一般学生可以分为三至五人为一组，学生之间可以针对一个数学问题进行讨论，合作讨论的学习形式有利于培养学生的发散思维，学生通过分组教学可以对公式以及概念进行自主探究，教师设置问题时要选择有趣的，具有讨论意义的，提升自己整体逻辑思维的高效问题。打造团队学习的教学模式是一种新型的高效的教学模式，激发了学生的高效性、灵活性、可操作性。
例如，我在教授《反比例函数》这一课时，就利用多媒体为学生演示了反比例函数的图像，生动形象地展示了整个图像得出的全部过程，此课的教学目标是让学生知道反比例函数的图象是双曲线，并掌握其图象的画法，学生根据图象去探究x、y与k值符号之间的关系，我将学生分成小组，引导学生跟着多媒体画出反比例函数y与y，并观察它们有什么相同点和不同点，小组进行讨论。多媒体展现了描点法绘制反比例函数的整个过程，激发了学生的作图兴趣。打造团队学习激发了学生学习的主动性，提升学习能力。
三、构建实践课堂，增强实践与理论结合性
构建实践课堂的数学教育不同于以往传统刻板的说教式讲学，仅仅局限在课堂，抽象性、思辨性较强的原理和概念之于中学生极难理解，单调的模式容易使学生产生倦怠心理，从而丧失对数学知识学习的兴致。实践式教学方式以动手操作为主要形式，开发学生首脑并用的能力，培养学生抽象思维与具象思维并存的才能，而且学生通过自己动手的操作也可以减小对知识理解的难度，加强实际解决问题的能力。数学学科的学习需要学生具有良好的联想能力，教师要开展实践式的教学方式，让学生将理论与实际相关联，有效解决数学问题。
例如，在讲解《勾股定理的应用》这一课时，笔者构建了实践课堂。我带领学生进行对“勾股定理”的原理挖掘，笔者拿出一个利用圆柱体做的纸质教具，指导学生从A点到B点画出路径，这种情况下可以画出多条路径，因此在画完后，提问学生怎么画路径最短，之后将圆柱剪开，看一看最短的是平面图形中的哪条线。实际的动手操作教学模式可以将理论化为具体，将立体化为平面，这有利于学生对于数学知识的深入理解，发挥了学生的主观能动性，从而培养了学生的创新思维。构建实践课堂增强了实践与理论结合性，激发学生兴趣。
综上所述，初中数学教师要优化教学，充分利用现有条件，多思考，多尝试，不怕困难，不断提高教学质量，不断提升课堂效率，激发学生的求知欲与好奇心，对数学课堂提质增效。
参考文献：
[1]林奋进.多媒体在初中数学教学中的应用探讨[J].新课程（中学），2014（3）.
[2]刘芳.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（11）.
论文作者:崔小丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8